让每一个孩子做最好的自己

王丽平

在教育中，应以孩子的自我教育为真正的教育轴心，最大限度地发挥每个学生的天赋，给他们展示自己才華的舞台，唤起每一个生命的自觉成长，为今后的发展奠定坚实的基础，让每一个孩子最终成就“最好的自己”。

一、重设组织制度，还学生自我管理

在我的教育工作中，班级管理中，我会把班级的管理权还给学生，学生是班级管理的主人，要学会自我管理；增设班级岗位，把主动参与班级日常工作的权力还给学生；丰富班内评价，把评价的权力与责任还给学生。如：在班级中实行“岗位实践”。按需设立“班级岗位”，实行“竞聘上岗”，建立“岗位实践评比”……我会尊重每一个孩子，把班级管理的权力给学生，让每一个学生都能成为班级管理的主人，在班级中找到自己的价值、意义，发挥自己的不同才能。

我会给学生提供各种锻炼的平台、机会，让他们在实践中不断地成长。学生都渴望在真实的环境中，通过有价值有意义的实践活动，找寻到自己个性发展的空间。如：在班级中，我会根据每一个学生的特点、能力、个性等，设立“图书管理员”“安全巡逻员”“早读管理员”等，学生担任了一定的岗位，就具有了一定的权力，也肩负了一份责任，在活动中学生的很多能力得到锻炼，很多的潜能得到激发。小小“图书管理员”让图书角干净整洁，图书摆放有序，图书角成为班级的一道小小风景；“早读管理员”让早读成为每一个学生的一种习惯……在这个过程中每一个学生都能成为自我教育、自我管理的主角，承担一份责任，感受一种被需要感，从中找到自己的位置，发现自身的价值，让每一个孩子都能找到适合自己的岗位，这对于孩子们来说是会终身受益的。我相信这时候，每一个稚嫩足迹的迈出，都需要学生充分的发现自己、认识自己、及至在自己的领域中创造无限的可能，这是学生自我成长的强大动力。

二、重建班级活动，还学生自主生活

在我的教育工作中，更多地会从学生的自主需求、自我发展出发开展系列活动。在活动中，给学生创造更多的锻炼、成长的机会，让每一个学生都能从中发现自己，挖掘自身的潜质，呈现最好的自己。如：针对学生对家乡丝绸围巾有浓厚的兴趣，于是，我会围绕“爱家乡”的主题，开展一系列的丝绸文化活动：“妈妈的丝绸围巾”学生自主回家向妈妈了解丝绸围巾的种类、款式、围法等知识；“我的丝绸小创意”，围巾在孩子们手里，在孩子们的合作中，充满魔力创意无限；“模特大赛”孩子勇敢自信、挑战自我，激情飞扬、活力四射……这一系列的活动，为每一个学生创建搭设展示自己的平台，让他们的自主性得到充分发挥，家长也被感染了，积极参与其中，相信此时此刻对学生的“爱家乡”教育就在潜移默化中深深地印在学生的脑海里。丰富多彩的“读书活动”，让学生感受阅读像呼吸那么自然；“才艺秀”让每个学生抬起头来走路；“小组任务型晨会”让每一个学生彼此成为伙伴，学会合作，共同成长……活动本身对于学生来说就是一种德育影响、教育，是一种道德学习。这个过程源于我相信每一个学生内部潜在的、不可怀疑的力量是世界前进的动力。在教育中，让学生们主动参与活动，学会自主生活，尊重学生的天性，唤起每一个生命的成长，让其天性充分自由地发挥，使他们现在感到快乐和幸福，也使他们将来获得快乐和幸福。我相信没有痕迹的教育、适合孩子的教育是最好的教育。

三、重构班级文化，还学生自觉发展

班级文化，对每一个学生来说，是一种无形的教育。在我的教育工作中，班级里的每个孩子都是班级的主人，班级文化由学生自己来建设。如：教室里，看到有人不关灯、喝水有拥挤现象等，于是学生亲手制作“温馨提示”，张贴于墙上，提醒每一个学生引起注意，养成习惯；教室后面的绒布板报里是学生们的展示舞台；一个“小小表扬箱”，发现、赏识、鼓励每一个有点滴进步的学生，温暖大家心……让教室的每一个地方会说话，每一个地方都可以成为潜移默化的教育影响。我会让学生们一起制订“班级公约”，在这个过程中，公约内容来自学生对自我的深刻认识，来自自身成长的需要，从而形成全班学生的约定——班级公约，以此为依据规范、引导学生们的一言一行，引导学生们由“他律”逐渐走向“自律”，养成“自己管住自己，自己教育自己”的良好习惯，同时也促使学生在学习和思想发展过程中不断以此为参照，自我纠正，自我完善，自我发展，实现自我教育，唤起每一个学生的自我成长；全班一起设计班徽，形成班级特色……我想，这些对于学生来说都是“教育”。在班级文化的建构中，让它们成为学生的需要，实行适合学生的教育，实现学生的自觉发展。

教育不仅是一门科学，而且是一门艺术，而教育艺术的全部复杂性，是要善于感觉到一个人身上那种纯属个性的东西。让每一个学生都能够接受适合自己的教育，让每一个学生做最好的自己。

（责任编辑：文宝）