静待花开

谢娟

笔者已经做了四年班主任，也遇到了一些比较“难教”的学生，在一次次与他们的接触中，摩擦与融合同时在进行着，也让自己明白：孩子的成长需要我耐心地等待与守候。

班里的一个小男孩，去年读过一年级，因为年龄较小又留在了一年级。他胆子小、好动，听原来老师说他不喜欢学习，不喜欢看书，做作业也不认真。自己的第一反应就是，又一个难管的学生，因此开学后就对他特别留心。

也想着要好好教他，要对他耐心仔细，要帮他把学习成绩提高上去，把各种习惯培养好，让他能够有改变、有进步。只是想法总是美好的。开始时还是有耐心地引导他，单独和他谈话，教他写字，带他做作业，也表扬他的进步。而他似乎也慢慢接受了我这个新老师，对学习也变得认真了起来。

只是好景不长。由于基础差，他渐渐地跟不上班级的学习进度。接连不断的默写和练习作业的错误，让我心底的火气渐渐地上升。终于一天在他将我讲了四五遍的内容又写错的时候，朝他发了火。回想起那天，我被怒火所掩盖，大声地训斥他，责问他到底在干什么，有没有认真听我的讲课。在我的批评中，他将头埋在胸前，小手紧紧地抓着铅笔，一声不吭。怒火冲天的自己完全没有考虑到他的感受。接下来的一个月，他似乎犯的错更多了，自己对他的批评也多了起来。现在想想，我不知道当时的自己对他造成了多少伤害。

直到有一天，在我又一次发火后，他将作业改过来，默默地交给我，我抬头看到他小心翼翼的眼神，没来由地心一紧，不由自主地问他：“老师骂你，你讨厌我吗？”他愣了一下，然后摇摇头，笑了笑，挠挠自己的脑袋：“不讨厌，我喜欢老师，我知道是我做错了。我习惯了。”

我习惯了。

一句话，自己的心忽然就紧紧地揪在一起。是习惯了自己被批评吗？是习惯了老师对自己的不好吗？是习惯了被当作差生来看吗？是习惯了不被谅解吗？我的心里就像打翻了五味瓶一般，望着他，忍不住将他的脑袋搂在怀里：“对不起，老师以后再也不骂你了！”小家伙抬起头，开心地笑了起来。我想，那一刻的笑容是他那么长时间来最真挚的笑容吧！

我坚守了自己的承诺，接下来时间不再对他那么严厉批评，每次作业错了，我都尽量带着他改。我不断地鼓励他，经常在他写得较好的作业上打上五角星，平时也鼓励他多看看课外书。而他似乎也与我更亲近了，时常和我说说话，聊聊天。

他说话比较急，每每有要想说的话总是急着表现出来，却总是因为没想好而急得造成结巴，所以我就经常让他重新说一遍，慢慢说。为了让他得到更多的语言能力的锻炼，多鼓励他说话，上课我总是经常叫他回答问题，还和班里的同学约定好，即使他读错了，读得有些结巴，也不能笑他，而要静静等待，等待他读完、读好。时间长了，他表达能力也好了很多。

他的书包和桌子总是乱糟糟的，我就动手帮他整理，同时也手把手教他整理自己的东西，他进步的速度很快，几次教下来就学会了整理自己的物品。时间一长，他和我的关系亲密了很多。我指出他的不正确地方，他会更努力地去改正。

而做這些，效果是非常明显的。一个月后他的妈妈就打来电话，激动地说，孩子进步非常大，回来知道自己写作业了，知道自己整理书包，知道催着她帮忙检查自己的作业，字写不好还要重新擦了写，还说写好了老师会给他盖五角星的。和去年相比，简直就是变了一个人。我听了，心里很高兴，也鼓励他妈妈要多表扬孩子，多陪陪他看书写字。

他在学校吃饭。小家伙很能吃，而我每次打完饭菜之后，都会为他添点菜。他就回家念念不忘，总和妈妈说：“老师对我很好，每次都给我添菜！”

现在他上二年级，仍然在我的班，他的妈妈在开学前打了几次电话，说：“老师，我的孩子还要跟着你，跟着你我放心。孩子也开心。”

现在看着他站在自己的面前，展示着干净的笑容，和自己日渐亲近，心里不禁一阵感叹，当初自己终究是缺少耐心，缺少宽容。一年级的孩子，怎么会不犯错？所有的孩子怎么会一样？而我从他身上发生的事却也让自己明白了该怎么做才能带好这些所谓的“差生”：

一是以生为本，给予师爱。

“教育是心灵的艺术”，作为一名教师，我该“以生为本”，尊重每一位学生，在自己和孩子之间架起一座沟通的桥梁，而这桥梁就是师爱。可能有的学生在家并不缺少爱，可那是他们在家获得的爱，而在学校这一块，就需要师爱去填补。班里的这个孩子，他的妈妈很爱他，也一直在帮助他取得进步，然而正是因为缺失了学校对他的这一部分关爱，而导致他在校学习不认真，对学习采取一种不作为的态度。即使是去做了题，写了字，也非他心甘情愿，自然也就出不了好的“作品”。而我愿意放下架子，走近他，用自己的关爱去包裹着他，小孩子也会明显地感觉到我对他的关心和爱。孩子的心是柔软的，他自然而然地会用自己的行动、自己的努力来回报你的爱，用他的优异表现和进步来表达他的爱。

二是以生为友，学会倾听。

我有时也会问他，为什么会喜欢我。他的回答很简单，因为他觉得我像是他的朋友。学生在很多时候就是想得到老师的肯定，希望老师能注意到他，能走进他的内心了解他。可很多时候，是孩子在打开自己的心扉，而老师却总是无视那已打开的友谊之门的小小缝隙，总是无情地用批评来变成伤害的大手，“嘭”的一声把那扇门狠狠地给关上，还在上面留下了裂痕。只有将他们当作自己的“小朋友”，多点耐心倾听他们，他们会愿意为了你而改变。

三是因材施教，循循善诱。

“一把钥匙开一把锁”。没有一个学生是天生的坏锁，只是我们没找对钥匙而已。责备、批评并不是唯一的手段，考试成绩、作业错多错少也不是唯一的标准。在确定他的缺点后，我进行了一些调整，针对他的特点，有目标地帮助他改正。帮他练习说话，陪他一起改作业，带他整理自己的物品，有机会就多表扬他，一点一滴的积累终究是有效果的，他的不足一点一点地被改正过来，树立了他的信心。

所以，他很开心，我也很开心。是他的宽容，让我知道了自己的不足；是他的大度，让我学会了宽容；是他的努力，让我对他树立信心，也对自己树立了信心。他那颗小小的心，里面却是大大的世界，那个世界里，没有虚伪，没有厌恶，没有仇恨。那个世界里有他，有父母，有同学，还有我这个老师。而这个世界就像孩子的成长，是缓慢的，既然是一个缓慢的过程，就让我耐心地守候着他，和他一起等待着自己的成长。

（责任编辑：文宝）