用“爱”呵护成长，让“活动”促发展

张洁

笔者已经是从教20年的老教师“新”班任了。为什么这么说呢？2018年9月，我到偏远乡镇来支教。以前一直在直属学区学校任教，似乎对城里的学生驾轻就熟，和家长交流也摸到了些“门道”。然而，所有的经验到了这里就有些不管用了。

一、沟通从“心”开始

案例分析：我们班是刚分班重组的，全班42个学生，22个是留守儿童，还有两个是从其他省份刚刚转来的。我尝试着建立班级微信群，有利于和家长随时沟通交流，两三个星期过去了，班級事务开始慢慢走向正规。但是，通过我的仔细观察，发现两个转学生居然基本不和其他同学讲话！因为他们都是从其他省份的偏远地区转来的，同学们“嫌弃”他们，而且他们过于内向，还有就是语言有些障碍……这么下去肯定不行。于是，我在班队课上引导同学们要主动和汤同学、廖同学打招呼。同时也要求汤、廖两位同学发作业本，每天能喊出3个“新同学”名字。一个星期下来，效果却不理想。

到了十月，虽然天气渐渐转凉了。但是，只需要加个薄外套就行。可是，我发现汤同学已经穿上了冬装。我猜想，要么从老家没带来，要么就是没有换季的衣服。第二天，我把汤同学叫到办公室和她说：我把女儿的衣服带给你试试，你看喜欢吗？汤同学点点头。后来，她穿着干净的运动服坐在班级里，早读课读书的声音也响亮了。

大课间，我拉着两个孩子的手，手把手教他们玩踢毽、滚铁环等游戏。然后让他们教同学们玩他们熟悉的游戏“拆小棍”。孩子们没过多久就融合到了一起。

教育是一种爱的艺术，言传不如身教。特别是对我们边远的农村学校的学困生，还有许多留守儿童，我们更应该予以关心，多帮助、多鼓励，让她们在爱的氛围中逐步增强自信心。拥抱阳光，内心才会充满阳光，才会对学习、对生活充满热情。班主任在教育教学中起着至关重要的作用。

二、活动提高创造力和凝聚力

学校有个大型的综合活动“丰收节”。基于农村学校的地理环境的优势，校领导采取因地制宜的策略，让学生从农村中来，到农村中去，找一找，探索、发现再制作、加工农产品。去年11月中旬，举行开幕式，然后各年级组举办特色活动。开幕式要求：设计以农作物为图标的班牌、中队名称、班级特色解说词和班级展示表演等。三年级的学生视野还不够广，课外兴趣班中艺术类学习的很少。但办法总比困难多，大家群策群力。

第一步：设计班牌。晨会课上，同学们你一句，我一句。最终初定：小麦、花生和荷花三个名称。

第二步：中队名。大家热烈讨论，最后，一个声音说：我觉得改为向日葵中队不错。我停顿了一下说：是的，有道理。小麦、花生制作的道具颜色比较单一，荷花又显得太不接地气。而向日葵，各方面都胜出。

第三步：解说词。结合向日葵的外形、颜色、用途以及寓意进行收集整理。

三（3）班，向日葵中队。我们向着阳光、积极向上。

最关键一步就是道具和排练节目了。

由于前两个月和学生们的和谐相处，我的工作开展得非常顺利。选择学过舞蹈性格开朗的12个学生作为主演：老爷爷、老奶奶、5只小鸡宝宝、鸭宝宝、小黄狗、老黄牛。其他同学全员参与，丰收的向日葵园。女生双手拿向日葵跳丰收舞，男生拿绿叶跟着跳作陪衬。所有演员的道具、服装一周之内全部到位。这对于农村学校的家长来说多么不容易呀！

排练开始了，演员男女交叉分4路纵队，一起进场，当庆丰收音乐响起时，小演员们跳着欢快的向日葵舞，接着，主演登场，喜气洋洋的一家人在庆丰收。小演员们个个劲头十足。先学会的在课间耐心地教还没有学会的同学。丰收的向日葵园一片热闹的景象，老爷爷、老奶奶来到向日葵园察看丰收的果实。小鸡宝宝在家可待不住，她们跳着欢快的小鸡舞也来凑热闹啦！鸭宝宝、小黄狗、老黄牛紧随其后，欢乐的一家庆丰收！

开幕式那天，我们班一举成名，成为全校的焦点。孩子们真正内心的那片“向日葵园”丰收了。

如果一位班主任在工作中一味地强调学习、学习、再学习，那么学生的学习兴趣迟早会被消灭殆尽。相反，如果一项活动能激起学生们的创造力、想象力，能团结学生们，提高凝聚力的话，我觉得应该和学生们一起积极投入地参与。

以知识传授为中心的时代已经结束了，我们逐步走向核心素养时代。此次综合活动让学生们学到了很多，也充分调动了学生们的积极性，综合提高了种种能力。这种活动参与度大、面广。学生在活动中参与设计、编写解说稿、表演。这并不是语文、数学、美术哪一位教师单独教出来的，而是学生综合素质的体现。虽然他们并不懂团队合作精神，但是在合作中已经初步体现出来了。所以，素养这颗种子不是“教”出来的，而是长期地、不断地“濡染”“浸润”出来的。

（责任编辑：文宝）