美术欣赏课教学促进学生健康发展

孙文书

[摘 要] 美术教育是人类社会重要的文化素质教育，是促进学生人格健全发展的途径和手段。美术欣赏课对高中学生来说也是提升美术教育质量的重要途径，有利于树立积极、健康的人生观、价值观和审美观。

[关键词] 美术欣赏；情感认知；教学策略

美术欣赏教育是人类社会一项重要的文化素质教育，是促进学生人格健全发展的途径和手段。高中美术教材课程内容涉及面很广，如绘画类、设计类、建筑类、书法类、雕塑和摄影门类。每一板块都有其丰富的文化内涵、历史发展和技法等相关知识。因此，美术欣赏课是提升美术教育教学质量的重要途径。

一、明确目标，树立人生观、价值观和审美观

新课程标准明确指出：高中美术鉴赏课的教学，以引导学生学习美术知识、掌握美术鉴赏方法、树立正确的审美观念为教学目标。在高中美术欣赏课中，教师在引导学生通过对比各种层次，类型，品质的作品，搭配适时、适度的心理学技巧，有利于学生树立积极、健康的人生观、价值观和审美观。教学中我们尝试选择优秀的画家，优秀的作品，让学生对画家的思想和人格精神有充分的了解，然后对其作品进行分析，融入画家的思想，学生在欣赏美的同时也接受了思想教育。

二、正确认知高中美术欣赏课

社会的发展带给学生很多新鲜因素，美术欣赏课涉及的知识较多，能让学生学会观察生活、体验生活，这对于学生的成长有重要的作用。教师应该充分利用这些因素，提高学生的兴趣，发挥自身的主观能动性，转变学生的学习方式。这就要求教师转变教学观念，除了要讲解书中的内容，还应该利用各种手段挖掘学生的兴趣，加强与学生的互动。在教学中，教师要尊重学生的个体差异性，根据学生的需求不断调整优化教学。

例如：在学习蒙德里安“红黑黄蓝灰的构成”是教师引导学生欣赏非常标准整洁的黑线将画面分成几个大小不等的方形区域，学生纷纷怀疑，于是教师引导学生了解这幅画中色彩的张力使这些绝妙的图形显得紧密，长短不等的黑边界限包含着完美的平衡。多媒体出示运用红黑黄蓝灰完成的现代设计，例如服装、戒指、桌椅，还有家庭的装修风格，并引导学生为什么运用这么挑眼的红黄蓝家里的色彩却不扎眼，学生深受启发，热烈讨论自己想运用红黑黄蓝灰的构成设计什么样的作品。

三、学生是高中美术欣赏课的主体

新课标下的高中美术欣赏教学，要求教师在教学活动中充分激发学生的主观能动性，尊重学生在教学活动中的发散思维，引导学生明确美术教学的课程目标，提高学习积极性。美术课是提高学生综合素质、使学生树立正确审美观的重要科目，学生在高中美术欣赏课学习中利用主观能动性，可以充分体会美术教学的特殊意义，提升对美术欣赏的认识。例如欣赏康定斯基《即兴之三》，教师引导学生欣赏，让学生自己感受抽象作品来源作者的主观感受，然后学生知道《即兴之三》的色彩与线条不再受形象的约束，而是随着激情在画面上运动。于是学生萌发了表现的欲望，动手在自己的作业本上，凭着自己的主观感受运用自己的激情创造作品，效果非常的棒！

四、建立良好的师生关系

在衡量一个教师教学成功与否时，只要看看他和学生之间的关系就行了。因为在师生关系良好的情况下，学生才能“亲其师而信其道”，教师的教学业绩也高。反之，那些与学生关系有隔阂，学生会因为对教师有隔膜，而对此学科的学习失去兴趣，教师的教学效果也就差了。良好的师生关系离不开他们之間的情感交流，它是一种无形的精神意识，在教师的言行举止中表现出来。教师给学生什么样的情感，学生会反作用于教师同样的情感。因此，教师作为教学的主导，在平时的教育中，把学生当成朋友。并且在和学生交流时我们要一把钥匙开一把锁，鼓励学生的个性发展，关注学生的个体差异，因材施教，发挥他们的创新学习能力。采用多种评价方式对学生进行评价，自评、互评、师评相结合；也可以用语言评价、等级评价、物质奖励等方式，还可以用教师和学生的眼神、微笑、手语等非语言激励形式，评价方式的多样，学生和老师的关系得到了提升和优化，美术课堂效果自然也得到了更好地提升和优化。

在新课改的环境下，给高中美术教学提出了新的要求，面对高中的学生，教师应该充分挖掘教材的内容，结合学生的实际情况，采取有效的、合乎教学规律的方法，以教师引导，学生为主体，增加课堂的趣味，让学生在美术欣赏课中树立积极的、健康的人生观、价值观和审美观，这样在不知不觉中也提升和优化了欣赏课教学。

参考文献：

[1]赫伯特·马尔库.审美之维[M].李小兵，译.桂林：广西师范大学出版社，2001.

[2]何政广.抽象派绘画的康定斯基[M].石家庄：河北教育出版社，2002.

（责任编辑：吕研）