中加中小学课程设置及课堂教学比较点滴

徐咏梅

[摘 要] 笔者有幸参加了由江苏省教育厅主办的名教师出国研修活动，直观地感受到中加教育的差异。本文从课程设置及课堂教学两方面进行粗浅的比较。

[关键词] 课堂教学；课程设置；中加对比

笔者通过聆听加拿大安大略省教育专家的讲座、进校访问、参观教育部等活动，初步了解了安大略省的中小學教育，尤其是对课程设置及课堂教学感触颇深。

加拿大教育充分体现以人为本。小学阶段学习和探索的主题是“关于我的一切”（All About Me），即认识自己，了解与自己有关的一切事物。

1.课程设置：安大略省的小学，一般指的是K-8年级，K指的是幼儿园两年；Grade 1至Grade 6，相当于国内的小学，Grade 7至Grade 8，相当于国内的初中。小学共计10门课程，法语对他们而言是第二语言。

2.课务安排：加拿大小学实施全科式教学，即由一位教师担任多门学科的教学。除了法语、音乐等极少数课程由专任教师教学外，其他学科由同一位教师负责，这位教师差不多“承包”了整个班的教学工作。

3.课堂教学：加拿大没有统一的中小学课本，每个省单独制定教学大纲和课程科目，教师则根据大纲自主安排上课的具体内容，至于选择什么教材和内容，采用何种方式，一天上几门课及上课时长等，都由教师自主决定。

4.访问实例：斯特拉·马里斯天主教学校，全校只有420名学生，但年级跨度大，共十级，包含了幼儿园、小学和初中。学生从早上9：00开始上课，下午3：00放学。上下午各两节课，课间各有一次自由活动的时间。

我们进入了一间低年级的法语课堂，其共17位学生。课桌上放着单词卡、图文并茂的练习纸及水彩笔等。学生一桌一椅组成小组围坐在一起的，还有个别学生单独坐在教室后面。经了解，坐在讲台前面的这类学生适合进行直接教学，与国内的课堂组织形式一致；中间围成两组的学生，他们适合小组合作学习，即主要通过互动、讨论、交流、辩论等途径获取知识；独自坐在后面的学生，其本人更愿意采用独立学习的方式。桌椅的三种排列方式是加拿大普遍采用的课堂组织形式。

我们还进入了一个高年级的数学课堂，教室四周的墙上张贴着教师出的情景题，学生两人一组站在题目前讨论，随后将解题策略写在题目下方；讨论完一题，往前走几步，再去商量另一组题目，依此类推。每个小组会解决好几题，而不同的小组有不同的解题策略，不同颜色的书写使之一目了然。可见加拿大教学更强调解题方法的多样性，有利于培养学生的发散性思维；而国内更强调的是解题结果，这是聚合性思维训练。

通过观察这两个课堂，笔者得出这样的结论：小学采用全科式教学，课堂教学形式、教学内容和教学方法不拘一格。加拿大没有考试的紧箍咒，因此教师教学的自由度非常大，这与国内规定“严格按课表上课”大相径庭。

加拿大中学是固定的老师，流动的课堂。

加拿大中学，一般指的是G9-12，即高中。在这六年时间里，学生学习与探索的主题是人生途径规划，简称IPP。“没有高考”“崇尚素质教育”这两大特点给了加拿大独一无二的高中学习优势。

1.课程设置：加拿大高中采取学分制，学生在四年内需修满30个学分。其中18个学分来自必修课；另12个学分来自选修课，共有五种选修课程系列，包括商科、艺术、技术等。只要修满学分，通过全省统一的读写考试，并完成40个小时的社区实践，就可以拿到高中毕业文凭。好多课程与大学接轨，学生可以到大学上一些职业课程拿学分。他们的课表是个性化的，每人每天拥有不同的课表，这也和国内完全不同。

2.课务安排：高中老师和国内一样，不同学科有不同专业的老师进行教学。同一门学科，有几位教师负责，如物理课，有人负责为学生排疑解难、有人负责实验指导、有人负责器材登记等。老师的课务会提前公布在学校的网站和教室的墙上，供学生查阅。

3.课堂教学：加拿大的课堂是以学生自主学习为主。教学前学生已通过自学，如观看教师事先录制的课堂教学VCR、阅读文字、查阅资料等途径，完成了教师布置的相关作业。如果学生遇到问题，他们就带着问题与教师见面，教学的主要方式是教师与学生一对一的谈话。

4.访问实例：玛丽沃德天主教中学，是加拿大仅有的采取个性化教学模式的七所学校之一。它所提供的课程强调学生的自主学习和自我把握学习进度，是一种建立在高素质的教师指引和学生自我主动的基础上。学生的学习进度和时间完全由学生自己掌握，如擅长数学而语言学习比较差的学生，他可以花很少的时间学习数学，而在语言学习上花更多的时间。

带着疑问我们走进一间物理教室。一位教师正在讲台前为几位学生进行讲解、演示，其他学生则各自做自己的事情。在固定教室上课的老师，他或她的课程安排会提前公布在指定教室的墙上。上课期间，教师坐在办公桌前，对前来交流的学生进行个别辅导，办公桌前有黑板、电脑等办公设备，如有需要，教师随时可以通过板书、调取资料对学生进行进一步的辅导。与物理教室紧挨着的还有实验室和器材室，老师在那里随时接待学生，为他们提供相应的服务。

在国际生的带领下，我们经过了一间很大的音乐教室，里面有一群学生组成的乐队正在练习，有的敲着架子鼓，有的吹着铜管，有时排练有时探讨。自由创作和自主练习，都是全身心投入。教师有时也会和学生沟通几句，从他们的表情和语气中感受到老师对学生的尊重和鼓励，学生对老师的信任和热爱。他们知道自己应该做什么，以及从灵魂深处所散发出对艺术的热爱。

令我印象深刻的还有加拿大的职业规划，他们有一套完善的帮助学生实现成功的路径。这条主线从学生进入小学就开始实施。

无论是小学还是中学，加拿大教育是建立在对学生成功的信念的基础上，充分尊重学生，处处体现平等，采用差异化教学，促使每一位学生体验成功，并最终走向成功。加拿大先进的教育理念值得我们反思和借鉴。

参考文献：

[1]杨文博.中外课堂教学的几点对比与思考[J].现代教育，2013（4）.

（责任编辑：姜波）