模仿，叩开语言学习之门

肖媛

语言生物学研究表明，语言天赋既是天生的又是教养成的。一个人要学会语言，后天的教养是不可少的。儿童要学会语言，模仿是极重要极有效的途径。

一、语言模式的模仿

儿童学习语言离不开他所接触的语言。要让儿童学会说话，就要有好的模仿对象。一是教师在讲课时要讲求语言艺术，力求使语言准确、清晰、简练、生动、形象、条理清楚，速度、节奏、声调等恰当，注意抑扬顿挫；善于运用体态语言，提高语言的感染力。二是有好的学习蓝本。北师大版一年级语文教材在教学生说话方面特别注重了模仿学习。在课文中和课后安排了大量的模仿说话练习。如《家》一课要学生模仿说“谁是谁的家”，学生说：“泥土是蚯蚓的家。”“深深的地底是石油的家。”学习比喻的用法。《老树的故事》要学生模仿课文给老树提问，学习问句。《水乡歌》要学生模仿课文说说家乡什么多，学习一问一答的语言形式。这些范文中的句子既简洁又活泼还富有童趣，儿童在有意的模仿中掌握母语的基本语言模式，自由地运用母语表达。

二、思维方式的模仿

学生在反复的语言实践中感悟语言的组织规律，但是，他们模仿着说不一定能说好。因为思维是在感性材料基础上，对材料进行抽象加工的过程。而小学生所掌握的知识与经验本来就较少，若思维还受到了局限，则课堂上难免出现冷场的现象。我在教《老树的故事》时，要学生模仿书中的句子向老树提问，学生只知道把书中的问句说出来，机械地照搬。我就示范了一段：“老树，老树，你的身上长了虫子吗？”学生听了以后，教室里一下子就热闹开了，小手举个不停，纷纷发问：“老树，老树，天气这么热，你口渴吗？”“老树，老树，下雨了，我能在你下面躲雨吗？”“老树，老树，你的根有多深？伸向了哪兒？”……思想的闸门一打开，什么稀奇古怪的问题都来了。

三、在模仿中创造

模仿要在理解的基础上有所创造，有所发展。北师大版一年级语文教材第二册第五单元“语文天地”《谁来了》要学生模仿短文编一段话。学生在反复诵读原文的过程中感悟了语言的组织方式，通过看图发现了啄木鸟与苹果树有关系，蜜蜂与花儿有关系。一番思考后，学生编出了富有诗意的话：“苹果树生病了，叶子黄了。啄木鸟来了，又尖又硬的嘴儿是凿子，凿个洞儿，嘿，把虫子捉走了。”“花儿开了，仰着小脸。蜜蜂来了，毛茸茸的腿是刷子，轻轻一刷，哟，把花粉采走了。” 在人教版小学语文三年级《听听，秋的声音》一课教学完毕后，我引导学生模仿课文学写诗歌，学生的创造力真是惊人，写下了这样的诗：“听听，秋的声音，农民挥动镰刀，‘刷刷，是丰收喜悦的言语。”“听听，秋的声音，苹果红了，‘扑通，是和大地拥抱的心跳。”“听听，秋的声音，秋风吹过田野，‘呼呼，是和田野问好的声音。”

（作者单位：长沙县中南小学）