汉字之旅，从声音开始

黄毅

一、谈话导入，探讨“根源”

师：同学们，还记得《大学》中的这句话吗？

（出示：物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。）

来，一起读一读。

（生读）

师：这句话是在告诉我们什么呢？

生：这句话是说，任何事物都有它的根，也有它的枝繁叶茂。做什么事情都要有始有终。要知道汉字的学问，必须从它的源头开始了解。

师：你一下就说到汉字了？因为你知道今天的课是汉字课。是啊，万事万物都会有个源头，我们只有不断地追根溯源，才能不断接近它的真相。今天，让我们继续从声音开始汉字之旅。

二、感悟音义，总结方法

师：来，跟老师一起来发这个音——l，你在发这个音的时候有何感觉？

生：感觉有一股气流冲了出来。

生：感觉很有力量。

师：嗯，我们的舌头一开始抵住上腭，然后弹开，这样的过程还有怎样的感觉？

生：打开。

师：同学们的感觉非常灵敏：l这个声母，确实有一种“打开、力量与开阔”的含意。接下来，请你来体会一下这个韵母——en 。这个韵母在发声的时候，要和我们现在的普通话有所区别， e要发得低沉一点。（老师示范：en——）试试看。

（生发声体会）

师：你发现这个韵母在传递怎样的含意？

生：我感觉它很平缓。

生：它一直在延伸。

师：嗯，你的感觉非常棒。我们再来体会它的发音过程（老师示范）。你有没有新的感觉？

生：它最后是收拢的。

师：是的，en这个音往往含有延伸、汇聚、温柔的意思。现在，请把l和en两个音连起来感受——len——注意，把en读得低沉一点。你感觉这个音节在表达怎样的含意？

生：打开然后延伸最后收拢。

师：很好，就是这样一个过程。还有谁能说一说？

生：打开而延伸，温柔地汇聚。

师：很好，你基本掌握了推导音义的方法。如果为这个音节加一个平声调——也就是一声和二声——（老师示范）。它的含意有没有更深层次的内容？

生：我记得老师您讲过平声都有平常的含意在里面，所以这个音节的含意就是平常地打开延伸，温柔地汇聚。

师：真棒，你很善于学习。是的，这样一个音节的含意便是：平常地打开延伸，温柔地汇聚。通过这一段时间对汉字的学习，你能不能总结一下，我们该如何去探寻一个音节的含意呢？

生：我感觉是要先声母、韵母、声调一个一个去体会他们的含意，然后再把这些含意加起来。

师：你很会总结，真好。（出示：音节义=声母义+韵母义+声调义）

三、分析字形，探寻语源

生：是篱笆。

师：不是，比篱笆小。

生：是不是典？

师：典有两只手，而这没有两只手。

生：是册！

师：没错，是竹简。那你猜猜看，这个字形想表达怎样的含意？

生：将简牍集合。

师：现在，我们知道这个字的音义是：平常地打开而延伸，温柔地汇聚。形义是：将简牍集合。那么这个字的本义是什么呢？

生：将简牍平常地打开延伸，然后温柔地汇聚。

师：你覺得这是在干什么？

生：我觉得应该是在读竹简，然后收起来。

生：我觉得他可能是在整理竹简。

师：这个字的本义便是：编排完整、有次序条理。让我们来看一看，这个字后来变成了什么样子（出示：“仑”）？没错，就是今天的“仑”字。

师：那为什么一开始我们探讨的音节是“len”呢？对了，那是“仑”的上古发音。大家会说长沙话吗？在长沙话中“轮船”怎么读？听老师来读一读。（示范长沙话中“轮船”的发音）在我们的方言中，还保留有中古音的痕迹。而我们的上古音是在中古音的基础上推论出来的。今天，我们要一起来学习的便是“仑”字串。一般以“仑”做字根的字，都含有这样的含意：编排完整、有次序条理。

四、感受字义，总结方法

师：没错，就是口。口张开，吐出舌头，这是怎么回事呢？

生：说话。

师：这就是今天的“言”字。言字旁表示这个字与说话有关。你能推导一下它的本义吗？

生：这个字的本义应该是：编排完整、有条理次序的语言。

师：诶，你总结得很不错。这个字的本义是这样的：编排完整、有关次序条理的语言。让我们来看一看，这个字在今天写作什么。没错，这就是“论”（lún）。生活中，在什么地方，这个字读“lún”？

生：《论语》。

师：很好，大家都读过《论语》。想一想，《论语》中的“论”为什么读第二声？

生：我觉得那是因为《论语》里的语言都是被编排过的，一章一章分好的。

师：嗯，你觉得《论语》是一章一章有条理的。还有吗？

生：因为《论语》里面讲到了一些礼的次序。

师：嗯，“八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也”。对吗？这句话也是《论语》中的，咱们一起读一读：（出示：弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。）

（生读）

师：你发现，这是孔子谈论的关于什么的次序？

生：我发现这是孔子谈论的关于学习的次序。

师：那孔子认为学习的次序是怎样的？

生：先学会孝，然后是友爱他人，然后是做人有诚信，然后是亲近仁德，最后是学习知识。

师：对照一下你现在的学习，你的学习次序是这样的吗？

生：好像完全相反。

师：那你要不要接受孔子的建议，这样来学习？

生：有点难。

师：希望孔子的学习次第能够为你提供一个借鉴和参考。

师：我们都知道“论”还有另外一个读音，那便是“lùn”。当它的读音发生改变的时候，意义也会发生改变。那你感受下，平声的“论”和去声的“论”在意义上会有什么不同？

（老师带领学生继续体会读音）

生：当“论”读第四声的时候，它的意义应该是一种编排完整、有力的有次序条理的语言。

师：说得非常好，那便是言之有条理。当读第四声的时候，语音里含有一种有力的感觉。生活中，这些词语中的“论”都读第四声。来，咱们一起把这些词语读一读。（出示词语：论断、论点、辩论、论据、议论、讨论、理论、专论、社论）

师：那，老师的问题又来了：《论语》读第四声好不好？为什么？

生：不好。因为“论”读第四声时有争辩的意思，而《论语》不是孔子的争辩。

师：你说得特别好。还有吗？

生：不好。因为孔子的弟子和孔子都是相信一个道理的，他们之间没有争吵。

生：《论语》里面有个人问孔子：子奚不为政？孔子并没有去跟别人争论，只是说了自己的理由。

师：是的，孔子认为，大道并不需要跟人理论。孔子也反对巧言令色和“佞”，这个内容我们后面学习《论语》还会读到。

师：那通过近段以来的汉字学习，你能不能总结一下我们如何推导一个字的本义？

生：我觉得一个字的本义等于它的音义加上它的形义。

师：你总结得非常好，言简意赅。（出示：字本义=音义+形义）

五、迁移运用，综合探究

师：现在，你能不能用这样的方法，来推导下面这几个字的本义呢？（出示：伦、沦、纶）请你拿出自己的学习单，可以自己独立思考，也可以跟旁边的同学小声探讨。

（教师巡视，学生探究）

师：好的，老师发现每位同学都有了自己的一个小小的结论。谁愿意跟大家来分享一下？

生：我推导的是“伦”字。我觉得它的含意是编排完整、有次序的人。我觉得可能是军队。

师：嗯，你觉得可能是军队。还有别的同学有不同的看法吗？

生：我觉得可能是把人排成了不同的队伍。

师：你俩的想法差不多。

生：我觉得他们可能是要表演节目，然后有不同的阵型。

师：嗯，除了队伍、阵型以外，还有别的想法吗？

生：我觉得可能是古代的人当官，被编排成了不同的等级。

师：嗯，你想到了等级，不错。我们来看一看，它其实就是指人与人之间的辈分、等级、阶层等。比如，爸爸的爸爸叫——

生：爷爷。

师：妈妈的妈妈叫——

生：奶奶！

师：叫奶奶吗？

生：外婆！

师：思考好了再回答 。谁来分享三点水的“沦”。

生：我觉得“沦”的本义是编排完整、有次序条理的水，可能是指河的支流。

师：嗯，这是你的推论。还有不同的想法吗？

生：我觉得可能是水被梯田分成了一块一块，很有条理。

师：嗯，这个想法也很新鲜。那它到底是指什么呢？我们一起来看一看：水中编排完整、有次序条理的部分，即水的小波纹。

闻一多先生在《死水》中这样写道：（出示）这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦。这里的“漪沦”便是小波纹的意思。因为东西掉入水中，才会起波纹，所以“沦”又有陷入的意思，如：沦陷、沦落、沉沦。因为掉入水中的东西便会消失不见，所以“沦”又有亡失的意思，如：沦丧、沦亡、沦殁。

师：谁再来说一说“纶”字的本义？

生：我觉得“纶”是一种编排完整、有次序条理的丝绸。

生：我觉得“纶”可能是一种用丝绸编在一起的衣服。

生：我觉得“纶”是一种编排完整、有次序条理的丝织品。

师：嗯，大家说得非常好，那“纶”到底会是什么呢？让我们一起来看一看。（出示图片）这就是纶，一種用丝编成的带子，也就是青丝带，也称绶带。

“纶”还有另外一个读音（出示guān）。当它的读音发生改变的时候，意义也会发生改变。这个时候，它的音义同“冠”，也就是帽子的意思。你猜一猜，当它读“guān”的时候，表达怎样的含意？

生：一种带有青丝带的帽子。

师：比较接近了，带有青丝带的头巾，可作帽子，也就是纶巾。老师从网上搜到了三张相关的图片，你来判断一下，哪一张图最接近纶巾的历史原貌？

生：第三张。

师：为什么？

生：因为第三张最像帽子，而且上面有青丝带。

师：同学们的判断是有根据的。

六、游戏闯关，巩固运用

师：“仑”字串学到这，老师想跟大家一起闯闯关，有没有兴趣挑战一下？我是同音字，你会怎么填？出示：今天，（ ）到我打扫卫生了。张（ ）却与大伙争（ ）了许久。“羽扇（ ）巾”指的是周瑜还是诸葛亮呢？面对众说纷纭，我彻底（ ）陷了。

（学生答）

师：不错，第一关没有难度。第二关，趣味连连看，下面的字分别对应哪种事物？

出示：

（生连）

七、总结提升，指向高远

师：好的，孩子们，今天我们“仑”字串的学习就告一段落了。现在，国家对小学生识字的要求是6年认识2500个到3000个字，这样的识字量读一般书籍是没有问题的，但要读懂优秀的传统典籍还远远不够。老师希望，你通过同源字串的学习，能够做到识千字、认万字，向“识尽人间字，读通天下书”努力！