“赛教融合”对成人高校广告专业建设意义的思考

[摘要] 学科竞赛是一种优质的公共教育资源。促进赛教融合，对于广告专业的建设与发展有着非常重要的作用和意义。教中赛，赛中学，学中做，教学内容与竞赛实训环环相扣，相互融合，相互促进。赛教融和，能进一步加强人才培养模式探索，推动教学改革和实践探索，不断提高人才培养质量。本文以北京市东城区职工大学广告设计与制作专业为案例，分析传统教学与学科竞赛有机融合的实际意义，并围绕赛教融合展开思考，试图从中发掘实践教学的新思路。

[关键词] 赛教融合 学科竞赛 实践教学 广告专业

一、引言

我校广告设计与制作专业作为重点建设专业，是首批“北京市级特色专业建设点”。近年来，在继承和发展以往教育教学成果的基础上，广告专业不断深入探索成人高校艺术教育教学规律，在专业建设和教学质量等多方面均得到了进一步深化和提高。尤其是在以参赛为抓手的实践教学方面取得了丰富的教学成果，将传统教学与学科竞赛有机融合，焕发出新的活力。在北京市同类高校中，持续地凸显出鲜明特色。

广告设计与制作是一门实践性很强的专业，主要采取理论为指导，实践为依托的教学方法。要求学生较为系统地学习广告学以及广告策划等基本原理和技能，接受艺术设计相关课程的专业训练；使学生通过专业学习， 掌握从事广告设计与制作等相关职业所必需的专业基础理论和基本职业技能。因此，结合该专业培养目标，在教学中需要格外注重培养学生的设计动手能力和创造能力。广告专业实践教学的形式很多，包括：虚拟项目实践、真实项目实践、考察参观实践、社会调查、参加学科竞赛活动、毕业设计实践等等。其中，参加学科竞赛是一种时效性强、内容新、效率高的实践形式，对提高学生的综合素质有着非常积极的作用。如何在传统教学中更好、更生动、更有效地组织开展参赛活动，是一个普遍性难题。笔者结合所在院校广告设计与制作专业教学中的实际经历，以学科竞赛活动为依托，围绕赛教融合的形式、内容、过程和结果进行了系统地思考与总结。

二、“赛教融合”对于广告专业建设与发展的意义

（一）整合多种教学资源

在教学中，广告专业不应该局限于课堂教学资源，还应该整合利用各类社会资源。构建以市场为导向，适应社会发展的实践教学体系。特别是引进与行业发展紧密关联的竞赛资源，赛教融合尤为重要。学科竞赛作为一种实践平台，为广告专业的建设与发展提供了丰富的教学实践资源，对赛教融合有着重要的作用和意义。

1.实践资源。学科竞赛是一种开放的公共社会资源，种类繁多、形式丰富。据统计，仅我国各省市每年举办的以大学生为主要对象的各种赛事就有近百种，形成了一个高度活跃的实践教学资源库。以全国大学生广告艺术大赛（以下简称“大广赛”）为例，作为一项国家级的高校文科竞赛，该项赛事有着规模大、覆盖范围广、参与师生人数多的特点。自举办以来，先后有一百余家企业与“大广赛”进行了命题合作，全国一千三百多所院校参与其中。成熟的赛事都会根据学科结构和特点设计相应的参赛类别，“大广赛”更是如此。“大广赛”分为平面、视频、动画、互动、广播、策划案、文案、营销创客、公益九大类别，涵盖了广告行业最主要的表现形式和类别。此外，“大广赛”的参赛选题是知名企业自主拟定，属于真题真做实战型赛事。从本质上来说，这些企业命题就是广告专业多门课程教学内容的整合升级，直接体现了行业的真实需求，是常规教学中最前沿的实践资源。

2.案例资源。很多权威的国家级学科竞赛都已连续举办几十年，参赛作品经过多轮竞争筛选，沉淀形成了一个庞大的优秀教学案例库。“大广赛”经过九届十次赛事的积累，将历届获奖作品集结成册出版发行，还配备了相应的光盘资源，可以说为广告专业教学提供了非常珍贵且数量庞大的教学案例。

3.师资资源。近年来，学科竞赛在聘请学界专家（教授）担任评委的传统基础上，还邀请了众多业界精英以及企业代表参与其中，搭建了结构多样化的评委队伍。“大广赛”作为广告专业的学科竞赛盛会，经常在全国范围开展形式多样的校园巡讲和创意分享活动。在活动中，组委会邀请业内著名广告人、知名学者、企业品牌负责人参与其中，对获奖作品进行点评，对创意命题进行解读分析，直接指导高校的实践教学。这些来自业界、学界和商界的专家们，也就成为各参赛院校不可多得的师资资源。

（二）锻炼学生综合实践能力

参与学科竞赛活动，能让学生在参赛过程中系统地学习解决问題的能力，是一种非常有效的实践教学形式。通过搭建以竞赛为载体的学习实践平台，在教学中完成参赛，用参赛来促进教学，这一形式在全国各高等院校中一直备受推崇，在社会上也取得了广泛的影响力。

在诸多实践教学形式中，赛教融合下的教学内容更为丰富生动，并呈现出完全开放的状态。参赛主题与教学内容的有机融合更能激发学生的学习兴趣，在课堂上就能达到学有所用的目的。而且，以“大广赛”为代表的很多竞赛，已经告别虚拟命题创作时代。竞赛由来自不同行业的国内外大型企业自主命题，反映了最真实的商业诉求，属于“实战型”赛事。学生围绕这些诉求完成整个创作过程，比课堂上虚拟项目实践目标更为清晰。真题真做，对于广告专业来说，就是荷枪实弹作战，参赛本身就是一种学习练兵的过程，能够从最大程度上激发学生的专业潜能。在这样的环境下能充分发挥学生的主观能动性，学生需要完成包括问题分析、方案设计、方法研究和分析总结在内的多个实践步骤，有利于学生在自我学习、自我教育、自我激励的基础上，充分锻炼和提高综合实践能力。

（三）提高专业建设水平

当今社会处于一个急速发展变化的时代，这要求任课教师不断充实、更新教学内容，及时掌握学科发展的最新动态，并将其融入教学过程中。只有这样才能不断加强教学质量，促进专业建设水平的提高。学科竞赛作为一种交流机制，能很好地促进企业、高校、学生、社会层面的有效交流，是一种不断开阔学生视野的创新实践。将学科竞赛活动和传统教学相互融合，一方面对师资水平提出了新的要求，任课教师要具备更强的教学设计能力，投入更多的精力到赛教融合当中；另一方面，对广告专业实践教学体系的建设也提供了有力支撑。通过在常规教学中系统地开展参赛实践活动，加快教学改革的步伐，教学相长，良性互动，不断推动和提升专业建设水平的发展。教师组织学生参赛，无论获奖与否，在一定程度上也扩大了参赛院校的社会影响力。笔者所在院校广告专业经过近十年的实践探索，已组织学生参加了“时报金犊奖”“国家发改委建设节约型社会设计奖”“奥运数字摄影比赛”“大广赛”等多项赛事，取得了显著的教学成果，为我校市级特色专业建设与发展不断注入新的活力。

三、“赛教融合”的探索与思考

赛教融合的重点是在教中赛、赛中学、学中做，追求教学内容与参赛实训环环相扣，相互融合，相互促进。它不是一个暂时性的、与专业课程割裂开来的单向教学实践活动。赛教融合既不能独立于日常教学活动之外，又不可完全替代传统教学内容，如何将学科竞赛很好地贯穿到教学环节中，并与专业培养目标、教学大纲有机融合，笔者对其形式展开了探索和思考：

（一）赛事选择，有所取舍

首先，社会上公开的竞赛资源种类繁多，几乎每个专业和学科都有相应的赛事，主办机构和竞赛水平也存在着级别和优劣的差异。尤其对于成人高校来说，并非所有的赛事都适合作为赛教融合的教学资源。任课教师需要针对成人学生群体学习习惯和专业基础，结合广告专业培养目标及课程特色，对赛事信息进行收集和筛选。辅导教师应该重点围绕创作时间、专业难度、参赛作品类别、可能产生的工作量，以及所需课时等诸多方面进行系统的评估判断，最终选择符合成人艺术教育规律的赛事。这样才能有利于学生发挥专业水平，取得良好的实践成果。

一般来说，成熟的学科竞赛会设置多种参赛形式，给学生提供多元化的选择途径。以“大广赛”为例，参赛作品分为平面、视频、动画等九大类别，采取学校初选、分赛区评选、总赛区评审的逐级评选形式。在参赛项目设置、命题以及赛制设计上深耕细作，形成了稳定的、成熟的、大规模的大学生教学实践平台，在业界享有相当高的认可度。选择这样的赛事与课堂教学相结合比较稳妥，以企业真实营销项目作为命题，真题真做。了解受众、调研分析、提出策略、现场提案，成为教学与市场直接关联的实践教学平台，很好地契合了广告专业教学的实际需求。

（二）命题拆解，课程融合

通过近些年在教学中坚持不懈的实践和探索，笔者发现赛教融合不仅是参赛和教学两种形式的融合，更是多门课程内容的融合。笔者所在院校广告专业在构建实践教学体系时，系统地将学科竞赛纳入课程设计当中。首先，将相应课程开设在广告学科赛事集中的上半学期，如：《广告策划与创意》《广告设计》《海报设计》《广告创意与表达》等核心专业课程，在教学大纲中导入参赛命题创作内容，对教学内容和参赛命题进行拆解融合，打散重组；其次，将“大广赛”选题列入毕业设计创作选题中，既丰富了传统毕业设计的形式，又弥补了虚拟项目实战性不足的局限性。通过这样先拆解，后融合的形式，把理论教学、创意教学和技能教学统一用学科竞赛串联起来，边讲边练，教学与实战密切结合，使学生对专业知识的理解更加透彻。

（三）线上线下，有机融合

近年来，为了适应时代发展潮流，扩大影响力，很多赛事都非常重视互联网传播与互动。因此，赛教融合不是单向引导和创作的教学过程，除了追求课堂教学内容和命题创作的融合，更是一个线上线下、开放互动的交流融合。很多学科竞赛已经成为院校师生之间沟通交流、学生与企业互动、课程與行业对接的平台，线上、线下互动分享、交流，能够进一步提升学生实践能力，探讨创新。

线下活动包括：传统的赛前校园巡回宣讲会，创意讲座、青年创意营、嘉宾访谈、颁奖典礼、历届获奖作品展览等等。线上活动种类繁多，如：作品在线点赞拉票、微博话题互动、微信公众号及群组讨论答疑、网络直播活动等等，形式新颖，深受年轻人的喜爱和欢迎，具有强烈的时代特色。

在教学及实践过程中，师生可以充分利用线上线下资源。一方面引导学生参加线下的创意营活动、颁奖典礼活动，设身处地地接受宣讲。另一方面还需要持续线上关注，积极参与线上互动，加强沟通交流，这样才能更加充分地锻炼和提升学生创意思维能力及综合专业素质。

四、“赛教融合”教学成果显著

近年来，笔者在院校广告专业教学中不断实践和探索“赛教融合”这一实践教学形式。参赛是实践教学的试金石，参赛结果也能成为检验教学效果的量化途径之一。近年来，笔者相继在五届广告专业课程中系统地实施了赛教融合的教学方式，累计荣获市级奖项七项，国家级奖项两项。笔者所在院校亦是北京地区同类院校中首个“大广赛”参赛并获奖的院校；2017年，获奖成绩再创新高，共摘得北京赛区三等奖两项，全国总决赛二等奖一项，全国总决赛网络最佳人气奖一项，笔者还获得了“北京赛区优秀指导教师”的荣誉称号。

实践证明，赛教融合使得教师的教学途径顺畅、教学方法多样、教学目标明确、教学资料充足；赛教融合使学生的学习积极性和自主参与性得到显著提高。学生在讨论、探索、质疑、实训中提高了自主思考、相互学习、团队协作和创新实践能力。通过自主探究和合作学习，有效地增强了专业意识和成就感，既消化了所学知识，又反思了已有理论，在实践中脚踏实地地完成了专业知识和技能的构建。因此，教学的实际成效很显著。

五、结语

综上所述，传统教学和学科竞赛之间存在着天然的专业联系，“赛教融合”将广告专业常规教学活动与学科竞赛有机结合在一起，使课堂与行业对接，理论与实践对接，不但能很好地培养学生专业素养，锻炼学生综合实践能力，提升教学效果，还能推进广告专业人才培养模式、课程设置、教学内容和方法的改革。

（黄舒梅/北京市东城区职工大学艺术系）

注·释

[1] 陈旭辉，《基于当下高校以赛促学的教学思路与模式研究》，载于《文艺生活·文艺理论》2014年第9期。

[2] 齐爱荣、由磊明、姜帆，《广告学专业实践教学机制研究——以全国大学生广告艺术大赛为例》，载于《中国成人教育》2015年第2期。

[3] 黄舒梅，《成人高校参赛实践教学的探索与思考——以“时报金犊奖”为例》，载于《北京宣武红旗业余大学学报》2014年第2期。