大学英语教学目标定位及价值运用探究

王永

【摘   要】 随着全球一体化的快速发展，大学英语教学的重要性和价值愈加突出，受到各界高度关注。大学英语具有较强的实践性，需要教师结合学生实际情况与社会发展趋势准确定位教学目标，保证大学教学价值得以充分实现，为学生今后的发展打下坚实基础。本文分析了目前我国大学英语教学目标存在的主要问题以及影响大学英语教学目标定位及价值的因素，在此基础上探讨了大学英语教学目标定位及价值运用的有效方法，希望可以为大学英语教育事业的改革创新提供一点参考意见。

【关键词】 大学英语;教学目标定位;价值

[Abstract] With the rapid development of globalization， the importance and value of college English teaching is becoming more and more prominent. College English has strong practicality. It is necessary for teachers to accurately locate the teaching objectives in the light of students' actual situation and social development trend so as to ensure that the value of college teaching can be fully realized and lay a solid foundation for students' development in the future. This paper analyzes the main problems existing in college English teaching objectives in China and the factors that affect the orientation and value of college English teaching goals. On this basis， this paper probes into the effective methods for the orientation and value application of college English teaching objectives. I hope it can be used for college English education. The reform and innovation of the cause provide some reference opinions.

[Keywords] college English; orientation of teaching objectives; value

近年來，在我国改革开放政策深入实施下，社会对于人才的需求量逐渐增加，英语水平成为衡量人才的一个主要指标，大学英语教学面临着更高的挑战和要求。目前我国大学英语教学目标仍旧存在定位不清晰、与全球化发展趋势不匹配的问题，难以发挥出其应用价值，影响了大学英语教学的有效性与意义。由此可见，探究大学英语教学目标定位及价值运用对于提高大学英语教学水平、促进高校人才培养具有重要的现实意义。

1  目前我国大学英语教学目标存在的主要问题

1.1  与全球化发展趋势不匹配问题

现阶段，我国教育事业虽然在不断改革创新，大学教育获得了一定提升效果。然而在大学英语教学目标的设定过程中，很多教师对全球化发展趋势认识不足，没有考虑到国际之间文化、宗教、科技、均是等方面英语教育的重要性，导致教学目标与全球化发展趋势不匹配，仍旧以教材英语知识、技能讲解为主，学生难以接收到全面、系统的大学英语教育，不利于学生英语素养的培养，影响了高校人才培养的水平[1]。

1.2  目标定位不清晰问题

教学目标是教学活动顺利开展的前提基础，一旦没有清晰的定位教学目标，将会直接影响接下来的教学内容科学性与教学方案可行性。大部分高校英语教学仍旧以英语考试通过率为主要内容，理论性教学远远多于实践教学，导致很多大学生虽然英语考试过了四级、六级，可在现实中很难流畅的用英语交流交际，口语水平较低，与社会需求的英语人才不吻合。

2  影响大学英语教学目标定位及价值的因素分析

2.1  长期定位通用英语教学

在新课改背景下，高下英语教学面临着新的要求和形式，作为英语教学的基本工作，制定课程目标十分重要，直接关系着教学质量和水平[2]。整体来看，我国大多高校的英语教学目标仍旧采取通用英语教学而设定，这种初级阶段的教学目标显然与高校英语教育不相符，阻碍了大学生英语学习向更深层次探索发展。

2.2  应试教育色彩严重

应试教育机制在我国有着悠久的发展历史，长久以来深远的影响着我国教育工作。大学英语教学也不例外，很多大学英语教师受传统英式教育机制影响，教学理念陈旧滞后，更加重视学生的英语学习成绩，忽视了学生的学习过程，不够重视学生综合英语能力的培养提升，导致英语教学目标定位以知识目标为主、能力目标与价值情感态度目标少之又少，尽管有些教师为了响应教育改革号召，在设计教学时明确了素质教育目标，然而在实际教学中，依然没有将学生素质与综合能力培养贯穿于教学全程，这也是影响我国大学英语教学目标定位及价值体现的一个关键原因，需要各界持续关注并且集合多方力量，才能够共同攻克这个大学英语教学难题，带领大学英语教学走出困境局面，探索出一条新道路。

3  大学英语教学目标定位及价值运用的有效方法

3.1  更新教学理念，明确教学目标

高校教育工作的根本任务是为国家培养、输送高素质的人才，满足国家发展与社会建设需求，增强国家的人才实力。所以，高校英语教师要加强对国家大学教育相关政策的钻研分析，明确英语教学人才培养目标，深入挖掘教材内容，找到教学重点，让大学英语教学目标可以与国家相关政策保持一致，具有明确的方向性，从而为接下来的教学活动与教学内容指明方向，提升英语教学质量，让大学英语教学可以为社会主义现代化建设发挥出自身的价值意义。

3.2  将基础教育与大学英语有机结合

大学英语教师要意识到学生是学习的主体，明确自己与学生在教学中的角色定位，让自己成为学生英语学习路上的引导者和课堂组织者，引导学生自主学习英语知识，着重培养学生英语学习兴趣和主动性，保证学生可以真正的成为大学英语课堂主人，提高学生英语学习效率。同时，加强对学生学习过程与日常生活的关注，了解学生目前英语学习水平、口语表达能力、学习情绪变化等实际情况，结合这些情况科学合理的定位教学目标，将基础教育与大学英语教学完美衔接在一起，让二者可以相互促进，彰显出大学英语教学目标定位的阶段性特征，更好的满足学生个性化学习需求，以便充分发挥出大学英语教学的作用，推进学生全面发展。

3.3  创新教学方法，理论与实践并进

时代在不断变化进步，大学英语教学需要从单一化转变多样化发展，不断创新改进，结合教学内容与教学目标，灵活采取多样化教学方法，给予学生耳目一新的情感体验，让学生可以迸发出源源不断的学习动机，全身心投入到英语教学中。同时，教师要将理论教学和实践教学有机整合，给学生提供充足的英语实践应用机会，鼓励学生大胆的“说”英语，细心的“听”英语，积极的“写”英语，在课余时间丰富的“读”课外英语材料，从而提高学生英语听说读写综合实力，让学生不仅能够取得优异的英语成绩，也能够体会到学习英语的快乐。

例如，教师在导课环节可以应用现代教学技术的微课，激发学生学习兴趣，让学生集中注意力专注到接下来的学习中，讲解课文英语词汇与语法过程中，创设语言情境，让学生可以有机会进行口语训练，在这一过程中实现听力能力与口语表达能力的同时提升，也将实践活动与理论教学联系到了一起，强化了教学效果，最后在课堂结束前让学生自我评价本节课的学习过程，鼓励学生为教学改进提出宝贵建议，构建平等、互动、多元化的教学评价体系，促进教学目标与教学过程不断完善进步。结合过程性评价构建多元性评价体系，教师应改变教学策略， 综合培养学生的语言理解力和使用能力[3]。

3.4  构建多层次性的英语课堂，实现教学目标

大学生之间存在着很大差异性，这些差异性导致学生学习英语的接受能力、学习态度、学习进度等大不相同。所以教师要充分重视学生的差异性，针对不同的学生群体制定适合的教学目标和学习任务，构建多层次性的英语课堂，促进教学目标实现。

4  结束语

综上所述，英语作为大学必不可少的一门基础课程，对于学生未来的发展和国家建设有深远影响。大学英语教师要意识到目前教学目标定位及价值运用中存在的实际问题，找到不足之处，采取有效的策略科学合理的定位教学目标，激发学生的学习兴趣，满足学生个性化英语学习需求，从而实现大学英语教学价值和作用，为社会输送合格的人才，提升高校办学实力，推进大学英语教学改革进程。

参考文献：

[1] 李慧艳.重构大学英语教学目标优化大学英语教学体系[J].环球市场，2018（31）：256.

[2] 李 静.基于知识目标的大学英语课堂教学实践[J].现代农业研究，2018，（12）：93-94.

[3] 鄭玉荣. 《中国英语能力等级量表》与听障生大学英语教学与考核[J]. 长春大学学报，2019，29（03），100-103.