小学低年级口语交际教学的现状与措施

张丽婷

摘要：近年来，随着我国新课程改革的不断推进与发展，小学语文教学越来越注重学生的核心素养与创新思维培养，以真正提高学生的语言表达能力，更好地实现教育教学目标。口语交际能力是每一位学生应具備的基础性能力，然而小学低年级口语交际教学开展中，仍存在着许多问题，影响学生的全面发展。因此，本文主要就小学低年级口语交际教学的现状与应对措施展开探讨，希望能对日后的相关研究有所帮助。

关键词：小学低年级；口语交际；现状；应对措施

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）10-0252-01

1.小学低年级口语交际教学的现状分析

1.1 认识不够。

针对某市小学口语教学的调查结果显示：有42%的老师觉得口语交际教学是阅读教学的一部分，没有必要为其成立一个独立板块；有22%的老师觉得口语交际教学是在浪费宝贵的上课时间，在阅读、写作教学中就能完成；还有70%的学生认为：我们天天都在讲话，每个人都会讲话，没有必要开展口语交际练习，也不再升学考试的涉及范围当中，只会增加学习压力。由此可见，无论是老师还是学生，普遍对口语交际教学抱有否定态度，出现这种现象的主要原因在于他们对于口语交际教学的重要性认识不够。

1.2 理解不深。

口语交际教学起源于西方国家，其着重培养学生的社会能力，拓展学生的词汇量，打好口语交际基础，最终提高学生的语文素养。然而，中小学有些老师觉得口语交际教学等同于听说教学，或者说就是听说教学的另一种说法，可见目前仍有一些老师和学者对于口语交际教学的理解不透彻。具体来讲，口语交际教学是听说教学的延续与发展，听说教学是帮助学生将“听”与“说”相关知识的量化过程，重点在于听说知识的有效积累；口语交际教学是一个动态过程，重点在于丰富学生心理感受，增强学生的互动体验，强化学生的口语表达的能力。

1.3 把握不准。

目前，仍有将近40%的老师觉得口语交际教学按照教材上的内容开展即可，不需要向外延伸与扩展。可见，还有许多老师不能准确把握口语交际教学中的相关内容，从而使得学生的口语交际能力不能得到及时有效地提高。

2.提高小学低年级口语交际教学质量的应对策略

在新时代发展背景下，要想切实解决口语交际教学中存在的问题，改善教学弱势局面，不仅要提升老师的上课能力，加强对于口语交际教学的重视，还要立足于低年级小学生的实际情况，采取行之有效的教学措施，调动学生的参与地积极性，从而推动当代小学生的健康发展。具体应做到以下几点：

2.1 加强心理建设。

目前，从学生层面来讲，口语交际教学无法得到有效实施的最大原因在于：学生对于口语交流训练没有一个准确的理解，从而致使许多学生不愿意开口，甚至对于口语交流活动产生厌烦情绪。因此，在开展口语交际教学之前，教师应做好学生的心理建设工作，通过引人入胜的课前导入，更加强烈地激起学生学习热情，培养学生的自主学习意识，帮助他们更加好地敞开心扉，为口语交际教学活动的顺利展开奠定夯实的基础。

2.2 结合阅读教学。

由于低年级小学生的知识积累与生活经验较少，因而如何将口语交际教学与阅读教学进行有效结合，丰富学生的词汇量，实现口语知识的拓展积累，已经成为了当前教育工作者所要解决的首要问题。因此，在实际教学过程中，教师应正视阅读教学与口语交际教学中的内在联系，增强学生的感知体会，推进口语交际教学的更好开展。

2.3 利用教材资源。

人教部编版教材中含有十分丰富的语言资源，教师应根据低年级小学生的成长特点，充分利用教材资源，开设更加贴近生活的教学活动，加强口语交际训练，以此更好地提升学生的口语交际能力，增强课堂教学质量。综合小学教材，我们可开展以下几方面训练：（1）看图口语训练。低年级语文教材中，会根据教学内容配套许多精美图片，不仅能够吸引学生的注意力，帮助学生更加透彻地了解课文内容，还可以进一步提升口语交际训练的有效性，丰富学生的语言基础。，丰富学生的语言基础。例如，在进行《我们做朋友》这部分口语练习时，教师可以通过多媒体教学设备为学生播放相关的视频动画，并通过“了解交际要求”的方式，教师与学生、学生和学生之间的距离将更加紧密。比如说：老师可以与学生建立对话：我喜欢唱歌，你们呢？待学生回答完毕后，教师可以说：下次我们一起来唱歌吧！以此更好地激发学生的交际兴趣。（2）听辨比较训练。教师可以根据教学内容，为学生创设轻松、和谐口语交际环境，并通过交际内容的引导与辨析，更好地提高学生的分析能力，培养学生的创新思维。

2.4 创新训练情境。

口语交际教学的重要目的在于培养学生的社会能力与应变能力，因此教师可以根据我们身边实际发生的事件，设置一些突发性、争议性的话题，以此来更好地调动学生的学习兴趣，提高学生的问题解决能力。比如说，在进行《小兔运南瓜》这部分口语练习时，教师可以通过设置创新性训练情境，丰富学生的交际体验。例如，提问：同学们，如果给你一个大南瓜，你要怎么将它搬回家呢？问题提出后，有的学生说开车运回家；有的同学说将南瓜滚回家……以此在学生各抒己见的过程中，学生的沟通能力得到了较好的培养，从而最终形成良好的学习思维。

结束语

综上所述，语文是小学教育体系中的重要组成部分，是提升学生口语交际能力的主要途径，是丰富学生基础生活经验的基础保障，对学生今后的健康发展具有积极意义。因此，在小学低年级口语积极教学过程中，教师应在满足新课程教学要求的基础上，根据低年级小学生的实际特点，转变以往的教育观念，营造良好的口语练习环境，开展多元化、生活化的教学活动，增强学生的学科素养，从而在增强语文课堂教学质量的同时，推动我国现代教育事业的长足发展。

参考文献：

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