高职院校音乐表演专业声乐教学存在的问题及对策研究

白玉婷

【摘 要】我国高等教育框架中的一个重要方面是高等职业教育，它也是我国职业教育体系中不可或缺的成分，肩负着为国家和社会输送各种专业技术性人才的重任。就当前状况而言，高等职业院校虽蓬勃发展但校内专业教学质量良莠不齐，本文就高职院校声乐教学中存在的问题进行简要分析，并提出一些行之有效的建议以改进个中问题，以促进高职院声乐教学的质量水平的提高[1]。

【关键字】高职院校；声乐教学；问题；对策建议

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）10-0202-01

音乐表演教育是培养个人审美能力的一条重要途径，随着党和国家对高等教育体制改革的不断深入，高职院校的专业教学体系也发生了一系列适应性变革，在音乐表演方面的教育体系日益完善的同时，伴随高校扩招，有更多学生涌入与声乐教学相关的专业，对其教学提出了多层次多样化的要求。作为演艺相关专业中重要的基础课程——声乐教学，在这种背景下暴露出一些关键问题，只有妥善解决好这些问题，才可以使高职院校的相关专业的教学质量得到质的飞跃。

一、高职院校声乐教学中存在的问题

（一）师资力量不足。声乐教学的师资力量是影响高职院校声乐教学水平的重要因素，目前高职院校声乐教学师资队伍中存在著诸多不合理问题。

首先，“复合型”“双师型”教师缺口甚大[2]。高职院校声乐师资队伍来源结构单一且出自专业音乐院校的教师比例极少，多数教师来自师范学校，他们往往毕业后便投入教学工作中，理论扎实、专业素养高但实践经验不足是这些教师的特点。

其次，优秀教师“断层”严重。受到中国整体老龄化趋势的影响，多数高职院校声乐教学教师出现“断层”。由于老教授与新讲师年龄差距过大，思想不同，造成了他们差异悬殊的教学理念，不利于学校对学生系统化培养；并且，由于师资断层现象，高职称人数比例明显偏低，老教师退休但年轻教师还未成长现象越加明显，这对声乐教学水平的提高是一项极大制约。

（二）公式化教学，忽视学生个性发展。在高职院校声乐教学中大部分教师遵循着“亘古不变”的教学方式，这虽然在一定程度上保持的教学质量但是严重忽视了学生的个性发展。众所周知，声乐分为不同类别，每个类别都有不同特点，学生无法精通所有类别，然而固有的教学模式就是让学生泛泛掌握每种类别以应对考试等问题，忽视了学生的特长，埋没了在某方面有特长的学生。

（三）教声乐教学评价体系不健全。首先，评价内容过于片面。一方面，高职院校声乐教学评价往往以考试的形式，抽取一或两首规定曲目让学生演唱，教师往往根据学生的发音、呼吸、音域等技术层面进行打分，而忽视了同等重要的如感情、态度等方面的评价。另一方面，正如（二）中所述，每个学生会有自己的特长，同时也会有自己的短板，这就导致了评价的“偶然性”，个别学生因抽取到了自己无法克服的“短板”而被打上了“不及格”的标签，这对真正有特长的学生而言是不公平的。其次，评价主体单一。高校中往往只有教师对学生进行评价，而演艺相关专业的学生毕业后主要受众为社会大众，教师评价角度有限并且无法模拟社会多方面的评价思维。

二、提高高职院校声乐教学水平的对策

（一）加强师资队伍建设，注重教师技能提升。首先，学校制定并执行引进实践型教师或兼职教师的方案，补充“双师型”与“复合型”教师的缺口，必要时刻应寻求相关部门帮助，以促进学生在理论与实践双方面发展。

其次，重视教学团队建设。学校应在声乐教学中采取“团队教学”方式，合理配置新、老教师，注重高职称教师与中低职称教师的搭配，注重教师的实践能力与理论能力的搭配；学校应采取“一对一”或“一对多”的教师技能提高方案，让经验丰富的老教师与思维活跃的年轻教师充分交流碰撞，提出具有可能性的教学法案，提高年轻教师的教学技能水平。

（二）完善人才培养方案，促进学生特长发展[3]。“因材施教”是所有教育工作中的重要方法，高职院校声乐教学也应当注重“因材施教”。学校应将声乐教学按照不同方面细化分类，实施分层教学与多样化教学，针对不同学生的特长进行具有针对性的教学。学校应采取“导师制”教学方法，将特长十分突出的学生重点培养，让教学与学生的特长相契合，与学生对自我发展的需要相符合，为学生提供针对性、个性化的实际指导，促进学生的个性化发展。

（三）改革声乐教学评价方式。健全声乐教学评价方式。针对评价内容单一的问题，学校对声乐的不同类别进行分别测试，最后取加权成绩作为学生最后成绩，丰富评价内容。针对评价主体单一问题，学校可组着参加考核的学生以“路演”的方式，让学生将自己的真是水平展现给大众，最终将社会群众的评价纳入学生的最终评价当中。

三、结语

习近平主席将培养什么人，怎样培养人，为谁培养人作为新时代教育工作的三大首要问题，高职教育也不例外，虽然目前高职院校声乐教学存在着突出问题，但是只要进行针对性地改革，健全相关体系，就可以使声乐教学水平极大提高，促进高职院校音乐表演专业的进一步发展，更好为中国培养具有较高艺术素养的专业性音乐表演人才。

参考文献：

[1]罗红梅.高职院校音乐教育专业声乐教学存在的问题及对策分析[J].西部素质教育，2016，2（03）：83.

[2]周曙.高职院校音乐表演专业声乐教学存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2011.

[3]陈哲.高职院校音乐表演声乐教学的开展实践与思考[J].艺术科技，2016，29（12）：329-330.