“对分课堂”在高师钢琴教学中的实施策略研究

王君

【摘 要】随着现代信息技术的发展和教育教学的改革，新型教学模式“慕课”“翻转课堂”“对分课堂”成为高师的热门话题，本文从“对分课堂”的基本内容出发，结合实际对高师钢琴课堂对分的实施策略进行探究。

【关键词】对分课堂；高师钢琴；实施策略

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）10-0182-01

一、对分课堂的含义和意义

（一）“对分课堂”分的是什么？“对分课堂”的第一目标是让学生喜欢学习，并且是自主式的。它是由复旦大学心理系张学新老师提出来的一种新型课堂教学改革模式，采用的是課堂讲授和课堂讨论两种方式方法，即一半教学、一半讨论。特点就是把一半课堂时间分配给教师教课，另一半时间分配给学生，并以讨论的方式进行交互式学习。

（二）“对分课堂”的意义。从“对分课堂”的含义来看，它是有别于传统的讨论式教学，传统的讨论式教学是教师先进行本节课程的教学，接着由学生对教师讲课的内容或者某一个知识点进行展开式讨论，最后再由教师进行点评和总结。这样的讨论式教学很有可能会因为学生没能消化新知识而流于形式，得不到预期效果。

而“对分课堂”的理论，重新定位了师生关系，它认为学生应该主动参与到学习当中，并且把讲授和讨论错开，让学生在两者之间有充分的时间消化新的知识，即“隔堂讨论”。意义就在于让学生在课堂上学习的新知识，在经过一周的理解和消化后，可以带着问题来课堂上进行讨论，这样学生学习的重点明确，效果好，从而提升了学生学习的自主性和积极性。

二、当前高师钢琴教学存在的问题

（一）教师的教学理念较为传统，缺少师生互动。在高师钢琴教学过程中，许多教师的观念依然较为传统，采用的教学模式是“满堂讲”，而学生一直处于被接受的状态，或者是强制要求学生学习钢琴知识和钢琴技能。这种学习模式很大程度上限制了学生的思维，造成学生的懒惰心理，加之师生之间互动少，从而出现了教师怨学生不练琴，学生怨钢琴学习太难，学不会的状态。导致学生慢慢失去兴趣，越来越不愿意练习和学习钢琴课程。

（二）学生学习的主动性、自觉性不高。由于教学设备的限制，学生大部分进行的都是独奏练习，很少有合奏的机会，加之场地的限制，现在高师钢琴课程基本采用的都是集体课的方式，这种方式虽大大节约了教学成本，提高了教学效率，但是由于学生基数大，教学内容繁重，加之课下枯燥乏味的大量练习，从而打消了学生学习的积极性。

三、“对分课堂”在高师钢琴教学中的实施策略

（一）根据人才培养方案对钢琴的要求，合理安排教学内容。钢琴是音乐专业的必修课程，在音乐专业中占有着非常重要的地位，从钢琴教学自身的规律来说，钢琴技能的掌握需要大量课后的时间去训练，相关乐感的培养也不是仅仅靠教师课堂讲授就能解决的，课堂之后需要大量的自行练习和合作交流，对音乐专业来说，在短短的两年、每周两学时的普修过程当中，要想培养学生从零基础到具有相应音乐素质和钢琴技能，均给教师和学生带来了很大的挑战。因此在教学内容方面，我们要根据人才培养方案对钢琴课程的需求来合理安排每学期、每周的教学内容。

（二）设计教学活动，体现“对分课堂”教学效果。“对分课堂”的最终目的是提高学生的钢琴技能水平，因此，教师在进行“对分课堂”时要充分发挥学生的自主性，对于教学活动的设计也是要确保课堂的教学效果。例如，我们可以把课堂教学划分为三个环节。第一环节是讲解和练习；第二环节是隔堂讨论和巩固练习；第三环节是展示和评价的流程。即每周的教学内容，教师只给出基本框架的讲解，然后布置学习任务，另给学生一小部分时间让其当堂进行练习（过程当中，老师可进行巡视，发现学生问题，并辅导学生解决），接着最主要的就是学生课下的学习环节，学生在课下的学习过程当中会出现有部分问题解决不了，那么就需要我们实施第二个环节，这实际是让学生有备而来，这时学生的学习不但有积极性、目的性，同时也增加了师生交流，这是教师的一次深入讲解和探讨学习的过程，之后再给学生10分钟改正巩固练习时间，最后实施展示和评价环节，从而完成整个教学内容的教学工作。这种教学的设计不但能调动学生学习的热情，同时又增强了师生交流，使学生的学习更加具有主动性和目的性，从而提高了学生的钢琴演奏技能。

（三）加强指导，体现教师在课堂对分中的主导作用。这种教学方式是把“要我学”变成了“我要学”，充分体现了学生的主体地位。与此同时，我们还应该加强教师的指导作用。对于学生课下遇到的疑难问题，给出充分的解决方法，为学生指明正确的学习之路。在评价的过程当中，多鼓励学生，从而提高学生学习的积极性。

四、结语

从总体来说，“对分课堂”是一种新型的教学模式，它本身不需要对教学进行再次资金投入，又吸收了传统教学模式和讨论式教学的优点，并且能有效提高课堂教学的效率，激发学生学习钢琴的积极性，提高学生的钢琴技能，对于提升教学效果具有现实意义，因此，对于实践应用性较强的学科，可进行大规模推广。

参考文献：

[1]莫婷，张丽，黄玉娇，李豪.基于对分课堂的学前专业钢琴课程教学改革实践[J].遵义师范学院，2018，（12）：135-137.