减轻学生作业负担 提高作业的实效性

贾响林

摘要：本文分析为了减轻学生作业负担，提出提高作业的实效性策略，让学生自觉地在浓厚的兴趣中获得知识、巩固知识、在愉快的心理环境中轻松地完成作业。

关键词：作业；减轻负担；实效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）10-0016-01

提高教学质量，我们除了要认真组织好课堂教学，还要注意设计好学生的作业。使作业能够兼顾知识的巩固、能力的发展和情感的体验。基础性作业的目的，是为了使学生巩固所学知识，以学生独立完成的方式，当堂或当天完成。这类作业内容大多是来自于教材或练习册。基础作业对学生来说能起到及时巩固知识技能的作用，对教师来说能及时反馈信息，便于教师调控教学。但是这类作业知识只是让学生们掌握了书面知识，不能让学生们把知识向深度、广度提升，缺少了让学生们自己动手，亲身体验，提高境界的过程。因此，还需要多样化的实践性作业，这类作业以贴近学生熟悉的现实生活，沟通实际生活与书本知识的联系，使学生懂得知识来源于生活，又用之于生活的道理。这类作业注重提高了学生综合运用知识的能力，培养积极的情感交流。增强作业的是相信，减轻学生的学习负担，我们必须做到以下几个方面：

1.联系实际，激发学生的兴趣

要充分利用现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系。开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里丰富知识，提高能力。根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。在教学中。针对学生的个性特点以及认知水平，我设计了许多类型的作业。有的是随堂練习；有的是课前的预习；更多的是学习课文时的动手动脑作业；画一画，唱一唱，演一演，做一做，说一说等许多实践性很强的作业。例如，在教学古诗《独坐敬亭山》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。

2.自主性作业

学生是有差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。重视学生学习的主体性，承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。在教学中，我经常把作业设计成“快餐”型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如a套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；b套餐的题型再低一层次；而c套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难做的，能力弱的，可以做简单的。让学生自己根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。另外，在作业形式上实行了多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。

3.设计开放性作业

学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，创造者还应具有合作精神。作为语文教学内容重要之一的作业，要从学生的实际出发，不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。如学了《火烧云》一课后，让学生利用傍晚时间观察火烧云的变化，并根据自己的观察写一篇观察日记；要求学生每天看新闻、说新闻；到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成了一个和谐的学习整体。

4.多样化的实践性作业

多样化的实践性作业以贴近学生熟悉的现实生活，沟通实际生活与书本知识的联系，使学生懂得知识来源于生活，又用之于生活的道理。比如（1）动手操作性作业，这类作业的主要目的是让学生运用所学的知识，通过动手操作形成技能，培养学生的动手操作和观察、分析能力，主要有小测量、小实验等。比如在教学“长度单位”后，教师布置学生课后选择教室和家中的物体，选择合适的测量工具去量一量，记录下测量的结果。学生们有的量了教室的长和宽，有的量了黑板的长和宽，有的量了门窗的高和宽，还有的学生在家里量了爸爸、妈妈和自己的身高，有的量了电视机的屏幕，有的量了床的长和宽等等。通过测量，使学生们加深了对米和厘米的认识，并初步学会了根据物体的实际长度选择合适的测量工具和长度单位。（2）创新思考性作业。这类作业中重在培养学生求新求异的意识和创新思考的能力，主要有小设计，提问题，比比谁的方法多等。如数学解决问题教学时，老师引导学生们看图画上的内容，提出不同的问题进行解答。教学“求两数相差多少的实际问题”后，让学生们根据二年级各班人数的信息，提出不同的问题并解决问题。

总之，教师在布置时，尽量地做到作业的趣味性和形式的多样式、新颖性，从而达到减轻学生心理负担过重的目的，不但要考虑到教学的需要和学生接受知识、巩固知识的需要，而且更要根据学生的心理特点，考虑到学生的心理需要，精心设计出既符合教学要求，学生又感兴趣的、形式多样的作业，让学生自觉地在浓厚的兴趣中获得知识、巩固知识、在愉快的心理环境中轻松地完成作业。