新时期高校钢琴教学模式改革与实践探究

李静

【摘 要】从当前高校钢琴教学现状来看，高校钢琴课程教学存在着一些问题影响着新时期高校钢琴教学的发展。在新的教育形势下，如何能够加快钢琴教学建设，使其更好地满足学生的需求和发展，是当前高校所应关注的一个重点问题。因此，笔者以新时期高校钢琴教学模式改革与实践探究为切入点，从高校开展钢琴教学模式改革工作的必要性入手，对高校钢琴教学现状进行了全方位、深层次的剖析，并在此基础上探究了新时期高校钢琴教学模式改革与实践策略。

【关键字】新时期；钢琴教学模式；改革与实践；必要性；现状；策略

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）09-0185-02

一、高校开展钢琴教学改革的必要性

音乐不仅可以让学生产生一种妙不可言的独有气质，还可以陶冶情操，让学生可以借助音乐放松身心。钢琴作为一种典型的音乐媒介，对于学生未来的发展也会带来很大影响。在这样的背景下，我国高校开展钢琴教学工作就显得尤为重要。而当前高校的大学生群体基本上以90后为主，而不同的个体对于钢琴的理解以及具备的钢琴基础有较大的差异，所以如果采取传统的钢琴教学模式就可能会给教学过程带来一定影响，不仅会造成教学资源得不到有效利用，而且还不利于学生对钢琴技能的学习。虽然从目前的情况来看，我国高校钢琴教育已经取得了一定的成绩，但是在新的教育形势背景下，如何能够加快钢琴教学建设脚步，使其更好地满足学生的需求和发展，是当前钢琴教师应该关注的一个话题。而作为教育领域的服务者，其工作的重心就是通过对教学环节的不断完善而使得教学质量得到有效提升，从而为学生提供更优质的教育服务，提高我国的教学水平。过去，钢琴这门课程未能引起高校的重视，很多高校领导，包括钢琴授课教师都把钢琴教学当成是一种形式，所以并未把自己所有的精力都投入到钢琴教学环节，致使高校钢琴教学的质量和作用得不到有效提高。所以，这就要求高校能够端正自己的态度，加强并不断推进对钢琴教学的改革工作，为学生提供一个更好、更优质的钢琴教学环境，让钢琴成为他们的一技之长，为未来步入竞争激烈的人才市场增加就业筹码。

二、高校钢琴教学开展现状分析

一般而言，传统的钢琴课堂教学方式都较为单调，没有什么特别新颖之处，所以学生的学习兴趣普遍不高，主观能动性体现不出来。总的来说，当前高校钢琴课程教学存在的问题主要有以下几个方面：

（一）学生主观能动性不高。钢琴是个讲究实践的过程，在某种程度上，实践练习的重要性要比理论教学更明显。但是，毕竟课时有限，如果单纯地依靠课堂这么少的时间让学生进行练习，那是远远不够的。因此，教师必须采用新的教学方式，激发学生对钢琴课程的兴趣，养成良好的学习习惯，调动他们的主观学习能动性。由于钢琴教学的特殊性，过去的传统教学方式似乎已经与社会发展严重脱节，同时也不能满足于学生的实际需要。一般的“一对一”教学使得教师只能是填鸭式教学，大大忽略了学生的感受，而且教师只是根据自己的能力开展教学工作，所以经常会忽略学生的实际情况，忽略了他们的个体差异性，采用统一的教学方式，不能非常完美地促进学生审美以及理解能力的发展。这些因素都使得学生主观能动性不高，在课下实践练习钢琴的积极性不高。

（二）学生的钢琴基础水平差异性大。有些学生从小就开始接触钢琴，这些学生的钢琴基础较好，所以能够非常快地融入高校钢琴课程教学当中，迅速地进入到學习状态；而有的学生却并没有什么钢琴基础，对于教师在课堂上教授的内容只是“一知半解”，所以对于钢琴的学习缺乏必要的热情。学生钢琴基础出现的这种“两极分化”的状态，就给教师开展教学工作带来很大的问题，因为教师开展教学工作也需要考察学生的实际情况，这样才能让课堂教学环节更具针对性。但是学生的钢琴基础存在较大的差异性，就会使得教师在选择教学内容时不能兼顾到所有的学生，从而导致有一部分学生的需要得不到满足。钢琴是个重视基础的科目，同时还需要学生能够对钢琴的学习产生兴趣。

（三）有关钢琴的业余活动太少。学好钢琴的必备要素是能大量地练习，而要实现这个目标，首先是要让学生对钢琴产生兴趣。开办丰富多彩的钢琴业余活动能够激发学生对钢琴学习的兴趣，同时还能让学生在与他人竞争中开展交流合作，让他们在不断交流的过程中共同成长、共同进步。然而，实际上，很多高校都没有为学生举办钢琴类比赛，也没有举办音乐会，让学生能够在舞台上展示他们的钢琴才艺。这必然会影响学生对于钢琴学习的兴趣，同时也会对钢琴教学带来不好的影响，不利于高校钢琴教学质量的提高和改善。同时，组织学生参加各类钢琴比赛，还可以考察学生对钢琴的理论知识以及实践操作的掌握情况，这比单纯的考试更有意义，同时考察学生也更为全面。

三、新时期高校钢琴教学模式改革与实践策略

针对以上高校钢琴教学中存在的实际问题，钢琴教师应该逐步进行教学改革，做出合理的应对策略，推进高校钢琴教学的快速发展。

（一）定期组织学生召开交流总结会和试教公开课。为了巩固学生的理论知识，提高学生的学习兴趣和积极性，校内可以定期举办一些主题形式的座谈会或互动公开课，教师在课前将本次公开课的主题通知给学生，学生以小组的形式搜集与本次主题相关的钢琴家或者作曲家的资料或者视频，并制作PPT，课上轮流进行讲解，然后进行教师点评和小组间互相点评，能提高学生的互动性和学习积极性。或是开展钢琴基础课试教公开课，教师根据学生的掌握程度，让学生与学生之间互相教课，互相学习，教师从旁协助指导教学，这样不但能提高学生与老师的互动性，也能帮助学生取长补短，掌握钢琴课的基础知识。

（二）利用第二课堂提高学生学习兴趣。以突破传统模式的集体课方式开展第二课堂，能够发挥提高学生对钢琴学习兴趣的作用。当然，这里的利用课余时间进行多种方式的集体课教学，并不是传统意义上的集体课教学，在这里我们可以将“集体课”的意义进行升华。当前，有部分高校在钢琴教学上以集体课为主，或者是在单独课中穿插集体课，这种传统的一对多的钢琴课虽然不能有效解决每一位学生的单独个体差异性问题，但是这种集体课却也有自己的独特优势：拥有相对开放的授课空间，学生之间能够相互观摩，并且在学习中相互交流、共同交流，从而更容易激发他们对钢琴学习的热情和兴趣。所以，参考这种传统的集体课特点，在此基础上融入新的教学元素，就必然可以在发挥集体课特点的基础上，还能够体现出第二课堂的价值，从而以丰富多彩、别具一格的授课内容引导学生开展自主学习，体现出他们的主观能动性。

（三）结合专业特点，展示学生学习成果。结合专业特点，第二课堂以展示学生阶段性学习成果为基本方式，给学生提供更多的专业性实践机会。当然，还可以丰富学生的钢琴类业余活动，开展钢琴竞赛，并且设立相应的获奖奖励。组织学生来办一些音乐会，让那些想向师生展示钢琴才艺的学生有表现自己的舞台，激发他们对于钢琴伴奏的兴趣。钢琴是一门表演艺术，把教学范围限定在课堂上并不符合这门课程的特点，只拘于小课课堂以及日常考试的学习模式也不能完全体现出其专业性特点，所以，教师可以通过采取多种途径的方式，以达到提高学生钢琴演奏水平为目的，让第二课堂的教学效果最大程度地体现出来，同时使个性化极强的钢琴小课教学模式得到有效补充和完善，取得更好的教学效果，优化钢琴教学结构，为学生提供更有效的钢琴教学服务，彻底解决学生主观能动性不足的问题。

参考文献：

[1]何炜玮.高师钢琴基础课程教学模式研究——“数码钢琴集体课”下的即兴伴奏技术之融合[J].戏剧之家，2016（04）.

[2]邹静.当代高校音乐艺术教育面临的挑战与对策——从“神曲”的泛滥谈起[J].音乐传播，2016（04）.