基于金鸡湖特色文化的美术课程资源开发研究

摘 要：金鸡湖景区是国家重点5A级景区之一，金鸡湖学校位于景区附近，具有开展以金鸡湖特色文化为代表的苏州地方美术校本研究得天独厚的资源和条件。金鸡湖的人文历史、建筑景物等特色文化可以提供生动而丰富的美术课程素材，因此学校可以结合课堂教学，开发以金鸡湖特色文化为载体的特色化校本课程，进行美术课程资源开发研究。

关键词：金鸡湖；特色文化；美术课程资源；美术教学

金鸡湖景区位于江苏省苏州工业园区，是国内极少数对外免费开放的国家重点5A级景区之一。金鸡湖学校位于景区附近，具有得天独厚的地理位置。金鸡湖人文历史、建筑景物等特色文化为学校美术课程资源进行开发和利用提供了生动而丰富的素材。在国家课程校本化、校本课程特色化背景下学校结合课堂教学，将其作为美术特色课程资源引入校园进行开发研究，具有可行性和适切性。

一、金鸡湖特色文化的美术课程资源开发概述

（一）金鸡湖特色文化

金鸡湖位于江苏省苏州工业园区，总面积11.5平方公里，其中水域面积7.4平方公里，是国家5A级旅游景区、中国最大城市湖泊公园，是21世纪苏州“人间新天堂”的象征。整个金鸡湖及其周边不仅有关于李公堤、琼姬墩、金鸡湖本身的特色历史人文典故，还有苏州的现代地标东方之门、湖滨大道、城市广场、水巷邻里、望湖角、文化水廊、摩天轮、桃花岛等特色建筑和自然景观，以及划龙舟等民间民俗活动。金鸡湖是苏州地域文化的一个典型标志。

（二）课程资源

课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的经历、学习方式、教学策略都是非常宝贵的、非常直接的課程资源。校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。

课程资源按性质来分，可分为自然课程资源和社会课程资源。自然资源简单理解就是来自大自然的真切的事物，学生在与大自然接触的过程中了解大自然，懂得维护生态平衡、保护大自然的重要性等知识。社会课程资源包括公共设施和公共场所、人类的交际活动与人际关系、风俗习惯等，这些社会资源都会直接或者间接地成为课程资源，引领和影响学生群体的发展。

（三）美术课程资源开发

美术课程资源开发是结合美术类教材文本和教学，开发、搜集、整理和利用与美术类教材相关的各方面课程资源，包括学校、学生、信息、自然、社会等方面的资源，实现美术教学与其他各类教学资源的融通，以拓展学生的视野，丰富学生的经验，提高教学质量和学生的艺术素养。

美术课程资源开发研究实质上就是在美术教学中，探寻一切有可能进入美术教学、能够与美术教学活动联系起来的各种资源的开发、利用和可持续发展。

二、金鸡湖特色文化的美术课程资源开发实施依据

随着美术课程改革的深入发展，“地方课程资源”作为美术课程资源的重要组成部分，越来越受到国家各级教育部门的重视。国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。2011年版的《义务教育美术课程标准》中也提到，我们要拓展校外美术教学资源，教师应广泛利用美术馆、图书馆、博物馆、艺术家工作室、艺术作坊、动植物园、公园、游乐场、商场、社区、村庄等校外的课程资源，开展多种形式的美术教育活动，积极开发地方美术课程资源，充分加以利用，积极编写校本课程与教材，开展有特色的美术教学活动。作为一线的美术教师，我们应积极开发、利用当地的美术课程资源，以弥补国家美术课程资源的单一与不足，发挥地方美术课程资源的优势，满足学生学习美术知识多样性和实用性的需求。

学校有开展以金鸡湖特色文化为代表的苏州地方美术校本研究得天独厚的资源和条件。苏州工业园区金鸡湖景区正好位于金鸡湖学校旁边，有着丰富的人文资源，金鸡湖是国家5A级旅游景区，也是中国最大的城市湖泊公园，它是21世纪苏州“人间新天堂”的象征，整个金鸡湖及其周边不仅有关于李公堤、琼姬墩、金鸡湖本身的特色历史人文典故等，还有苏州的现代地标东方之门、湖滨大道、城市广场、水巷邻里、望湖角、文化水廊、摩天轮、桃花岛等建筑和自然景观，古今交融，别具特色。金鸡湖的人文历史、建筑景物等特色文化为美术课程资源的开发和利用提供了生动而丰富的素材，我们可以结合课堂教学，开发特色化校本课程，开展地方美术的调查研究等综合实践活动。

三、金鸡湖特色文化的美术课程资源开发研究方法

（一）基于金鸡湖特色文化的调查，进行资源分析整合研究

其内容主要分为以下几大类：

1.金鸡湖自然水域资源——芡实、芦苇、荷塘等。

2.金鸡湖建筑景观——东方之门、摩天轮、湖滨大道、环球188、城市广场、水巷邻里、望湖角、文化水廊等。

3.金鸡湖文化资源——李公堤、琼姬墩、金鸡湖等历史人文典故。

4.金鸡湖民间民俗活动——端午节赛龙舟。

（二）基于金鸡湖特色文化的美术课程系列校本课程开发

教师依据学生身心发展特点和实际的美术能力设立校本课程研究方向，选择和制定适合学生接受能力的美术校本活动。利用校本课程、综合实践活动、校美术兴趣小组等活动平台，在教师的指导下自主合作探究，师生共同参与上网查找、摄像、照片记录、实地搜集、写生等方式，运用各种美术方式和材料进行创作，锻炼学生能力。

1.金鸡湖自然水域资源——“水产资源开发和产品设计包装”电脑美术校本课程（七八年级）。

2.金鸡湖建筑景观——“大小房子真奇妙”剪纸校本课程（一二年级）、“金鸡湖一角”泥塑校本课程（三四年级）、“金鸡湖风光”色粉画校本课程（五六年级）、“金鸡湖特色建筑”藏书票校本课程（七八年级）。

3.金鸡湖文化资源——“金鸡湖的传说”线描校本课程（五六年级）、“水乡服饰”服装校本课程（五六年级）。

4.金鸡湖民间民俗活动——“赛龙舟”剪纸、藏书票校本课程（五六七八年级）。

（三）借助专家力量，提升课程能力

邀请苏州地方有影响力的桃花坞木刻版画、剪纸、泥塑等“非遗”专家进校园，给予学生专业指导，通过讲座等方式提升学生的专业知识技能，思考基于金鸡湖特色文化的“非遗”美术表现形式，探究开发特色“非遗”校本课程。

（四）基于金鸡湖特色文化的美术资源开发的课程评价方式

利用作品展示会、网络交流、组织学生参加各种比赛等方式展示学生的成果。教师以发展的眼光善待学生个性化的见解和创新的能力，不断激发和培养他们的探究品质，注重学生之间的交流评价，培养他们的自信。

四、金鸡湖特色文化的美术课程资源开发研究成果

（一）推进了美术资源课程多样开发

围绕国家课程校本化、校本课程特色化，教师真正成为了课程开发的主体。结合金鸡湖自然水域资源、建筑景观、水乡文化、民间民俗活动等，美术组进行了资源课程的多样开发。雷倩老师的粉画社团开发了金鸡湖风光粉画课程，杨秋红老师的陶艺社团开发了金鸡湖建筑泥塑课程，秦怡老师的藏书票社团开发了赛龙舟藏书票版画课程，张燕老师的水彩画社团开发了水八仙课程，安玲玲老师的服装社团开发了水乡服饰课程，等等，美术组通过合理地结合课题，推进了美术资源课程的多样开发。

（二）提升了教师专业和业务水平的提升

教师通过对课程的研发，一定程度上提升了微课制作能力、个人业务能力。2018江苏省教师现代教育技术应用作品大赛中，秦怡老师获得教学方案一等奖，安玲玲老师获得多媒体课件二等奖，秦怡、张懿萱、胡晨璐老师获得微课作品二、三等奖，雷倩、蔡永怡老师获得信息技术与学科教学整合课例三等奖。2018年江苏省“五四杯”初中青年教师微课评选中秦怡老师微课作品获得一等奖。各类课程在资源开发的推进中，也在区域范围内产生了较大的影响。2018金雞湖学校藏书票课程开发的美育案例荣获苏州市教育局组织的苏州市第六届中小学生艺术展演活动暨第三届中小学生艺术节中小学美育改革创新优秀案例评选二等奖。藏书票社团在苏州市第十届快乐成长节风采展示评选中获评苏州市明星社团称号。

（三）实现了美术课程多元评价方式

1.学生各类美术作品参加各级各类评比并获奖。学校学生以金鸡湖为主题的美术作品参与了省市区美术各类比赛活动，获得一等奖二十余人次，二三等奖百余人次。

2.提供学生个性化的作品展示形式。通过学生优秀作品的学校微信推送、校园艺术节展示、区域主题画展等各位形式进行学生个性化作品展示。

3.建立学生美术成绩综合评价体系。将学生参与的各类美术活动纳入学期素养考核评价中，鼓励并促进学生的专长发展。

通过对金鸡湖特色文化的美术课程资源进行开发研究，发挥了地方美术课程资源的优势，满足学生学习美术知识多样性和实用性的需求。此外，还形成了具有本校自主特色、自主形式的特色视觉艺术课程，建立了系统独特的校本课程体系。

作者单位：

苏州工业园区金鸡湖学校