以“工作室制”+“现代学徒制”创新协同培养设计类人才模式的探究

李微

摘 要：文章从采用“工作室制”+“现代学徒制”模式的重要性出發，分析“工作室制”+“现代学徒制”模式的国内外研究状况，并进行两种制度之间的对比，希望为相关人员提供一些帮助和建议，使其更好地运用这种创新协同人才培养模式。

关键词：工作室制;现代学徒制;双元制

中图分类号：G712

文章编号：2095-624X（2019）04-0127-01

一、采用“工作室制”+“现代学徒制”模式的重要意义

第一，能够保证传统技术、传统工艺的传承。“工作室制”+“现代学徒制”模式可以为职业教育提供一个全面的保障，能够让学生得到专业的技能与知识，是传承传统技术、传统工艺的重要途径。

第二，增强竞争力，推动职业教育的长远发展。“工作室制”+“现代学徒制”模式符合当前职业教育的内在规律，在推动国内职业教育进步、发展方面发挥着重要作用。

第三，能够提高教学质量，缓解就业的难题。对“工作室制”+“现代学徒制”模式的试点进行推广，对国外各种成功经验进行借鉴，对就业、教育两者间的平衡点进行探索，能够使设计类的教育质量得到提高，充分解决岗位要求、职业能力不对应的问题[1]。

第四，能够融合职业资格与学历教育。院校通过和行业、企业、政府展开深入的合作，采取双导师的人才培养策略，对具备我国特色的“工作室制”+“现代学徒制”模式进行探索，按照设计师相关标准对课程的体系加以创新，全面提升学生综合素质与创新能力，增强学生的可持续发展意识，让学生在毕业之后能够得到职业资格证和毕业证。

二、当前“工作室制”+“现代学徒制”模式的现状

所谓现代学徒制，指的是在生产的具体过程中通过言传身教方法传授技能的一种制度。所谓工作室制，指的是当前我国很多职业院校所采取的一种培养人才模式，这种模式和现代学徒制非常接近，这种模式将工作室的主要模式和任务根据教育教学的基本规律变为教学领域的教学模式，它的重点在于“制”。也就是说，先开展工作室的专业教学工作，然后将其作为基础建立不同岗位的工作室制度与模式。

三、“工作室制”与“现代学徒制”的对比

从源头上来看，两者具有相同的源头，都是由德国的双元制作为主要基础逐渐演变出来的。众所周知，双元制在世界范围内得到了多个国家与地区的认可，都认为它是职业教育中非常先进的一个模式，被赋予“德国秘密武器”的美称，世界不同国家也在对这一模式进行模仿。现代学徒制对双元制进行了直接吸收和借鉴，同时做出相应改变，工作室制主要对实习工场模式进行了吸收，而实习工场模式也是以双元制为基础的。

从培养人才主要的目标来看，两者具有大致相同的目标，不管是“工作室制”还是“现代学徒制”，主要的目标皆为培养技能型、技术型人才，从而满足当前设计加工、生产制造等方面的需要，顺应社会经济与国家发展的潮流，同时这也是多个国家致力于现代职业教育主要的原因[2]。

从培养的方式方法来看，两者对校企合作这种育人方式非常重视，借助相应机制，促进企业加入职业教育中，加快社会范围内整合职业教育资源的进程，通过工学相结合，有效培养学生的专业素养和职业能力。

总而言之，研究“工作室制”+“现代学徒制”的设计类人才培养模式具有十分重要的意义。相关人员应认识到“工作室制”+“现代学徒制”模式的重要性，充分了解当前“工作室制”+“现代学徒制”模式的现状，并将“工作室制”与“现代学徒制”两者进行科学的对比，从而将这一创新协同的培养模式更好地应用于设计类专业，促进学生的全面、综合发展。

参考文献：

[1]黄如.地方高校转型背景下艺术设计类人才培养的探索与实践——以南宁学院为例[J].教育现代化，2018（17）.

[2]戴瑾瑜.高职艺术设计类专业“以展验学、以赛促学”实践教学模式探索——以漳州城市职业学院文化艺术创意系为例[J].林区教学，2016（12）：97-99.