教育信息化背景下对高校传统教学模式的探讨

项嫔 蓝澜

摘 要：随着信息技术高速发展，在线课程平台高速发展，信息总量爆炸式增长，知识的更新迭代速度越来越快。传统教学模式存在教学效率低，不能满足学生个性化需要等问题。认清教育发展趋势以迎接挑战，推进教育改革以满足社会发展需求，对高校教师教学而言意义重大。文章基于教育信息化，对高校传统教学模式进行了探讨。

关键词：教育信息化;知识半衰期;被动学习

中图分类号：G434

文章编号：2095-624X（2019）04-0107-02

一、引言

目前高校使用的还是以知识灌输为主的传统课堂教学模式。信息化时代的到来，知识总量的增长和知识更新速度加快对高校教育带来了新要求。以知识灌输为主的传统教育方式已经不能适应社会发展的需要。在教育信息化背景下，高速发展的在线学习平台和线上课程对我们传统的教学带来调整要求。正视传统教学过程中存在的问题，是我们致力教学改革的前提，也是教学改革的目标和方向。

二、在线课堂高速发展

在教育信息化背景下，在线课堂高速发展[1][2]。2012年，哈佛和MIT共同创建了EDX学习平台。其目标是要把世界最好大学的课程搬到网上供学生免费学习。目前，EDX已经建立上线的课程700多门，包括大量硕士学位课程。同样，美国COURSERA平台提供线上课程2000多门，包括专业课程近200门和部分学位课程。除了美国以外，英国、法国、日本等都提供了丰富的在线学习平台和课程。比如，英国的What would you like to learn？ 注册人数达600多万。由此可见，网上提供了世界上最优秀的课程，并朝着学历学位课程方向发展。

在国内，同样有许多线上课程平台，中国大学慕课MOOC、超星、智慧树等。此外，还有以大学为主建立的清华大学的学堂在线，深圳大学的优课联盟等。这些平台提供上千门课程供学生学习。可见，我国也建立了大量在线课程，几乎涵盖所有方面。这些在线课程不仅给学生提供了非常丰富的资源，提供了高等教育不同的服务方式，还实现了对技术和教育资源的深入整合，为教学改革带来了机遇。

三、知识总量快速增长

“知识就是力量”，这句一直作为至理名言的话是20世纪60年代英国著名的哲学家弗朗西斯·培根提出来的。中华人民共和国成立后，社会急需通过知识的传授使学生尽快掌握技能，以便在社会主义建设中发挥力量。随着社会发展，知识和信息总量快速增长。英国的预测专家詹姆斯·马丁曾经预测，知识的增长速度在19世纪是50年增加一倍;到20世纪变成约10年翻一倍;到20世纪70年代缩短为5年;到20世纪80年代每3年翻一倍;到了20世纪90年代变成每年翻一倍;预计到2020年，新增的知识将是现在的3到4倍;而到2050年，我们目前的知识总量只占当时知识总量的1%。随着知识总量激增，知识传授为主的传统教学已不能跟上现代社会发展的步伐。

四、知识的半衰期减小

科学知识是动态发展的，知识本身存在衰减过程[3][4][5]。现在所学的知识，几十年之后可能会失效。有研究统计，知识的半衰期在15世纪大约是50～90年;到19～20世纪，变成30年;到20世纪60年代，缩短为约15年;到20世纪80年代，缩短为5年左右。

美国的教育心理学家巴斯曾指出，在半个世纪以前，个人从大学毕业后，大约70%的所学知识可用到退休前。而在当今这个数字缩减为2%。这意味着参加工作后有98%的知识技能要从社会这个大课堂重新获得。因此，如果高等教育仍旧以传统教学手段传授知识为主，显然无法适应现代社会发展需要。这表明现代大学教育应该从以传授知识为主向传授学生学习能力为主。

五、教师讲授、学生听课的被动学习方式，效果低下

著名的“学习金字塔”（cone of learning）理论是美国学者、著名的学习专家埃德加·戴尔于1946年最早提出，如下图所示。该理论告诉我们，如果仅仅是教师讲课、学生听课的方式，学生获得的知识只有5%;如果是通过阅读方式，则可以获得10%;通过示范演示，最多获得30%。换句话说，前面这些被动学习方式，学习效果是非常有限的。而通过讨论、实践，教授给他人所获得的学习内容留存率分别达50%，75%，90%，效率远远高于被动学习方式。

记忆被认为是在客观刺激作用下，神经的有关部位建立的暂时联系，在客观刺激终止之后，这些暂时神经联系以某种痕迹的方式保留在头脑中，并逐步消失。只有在一定的条件下才会重新建立起来[6]。知识的记忆就是通过神经的刺激，神经元之间有效的连接形成网络，然后形成记忆。学习新知识必须在原有的记忆网络系统基础上，向外延伸扩展。

现在高校课堂普遍采用的传统教学模式主要是教师讲授，学生听课的被动学习方式，学生所接收到的信息是片段式的、零碎的、凌乱的。学生没有有效的时间将获得的知识组织成神经网络从而形成有效的知识记忆。只有通过自主学习，学生才能在自主思考过程中将知识有效地架构起来并形成记忆。因此，相较于被动的学习方式，主动学习的方式更能提高学生的学习兴趣和学习效率。

六、结语

教育信息化带来巨大变革，知识高速增长，社会需求变化。现代高校教学要避免单一惯性的教学模式，要积极从社会需求变化和学生的认知规律出发，不断推进教育教学改革。只有正视当前教育模式存在的问题，认清教育发展趋势，主动迎接挑战，才不会被历史淘汰。

参考文献：

[1]郑旭东，魏志慧.高等教育信息化及其发展趋势——访美国高等教育信息化协会主席戴安娜·亚伯林格博士[J].开放教育研究，2014（6）：4-9.

[2]胡永斌，张定文，黄荣怀，等.国际教育信息化的现状与趋势——访新媒体联盟CEO拉里·约翰逊博士[J].中国电化教育，2015（1）：1-5.

[3]张磊.基于CNKI数据的历史学学科半衰期探究[J].图书与情报，2015（2）：91-98.

[4]陆阳琪.我国环境科学学科半衰期分析[J].图书与情报，2015（2）：99-102.

[5]方紅玲.我国SCI收录期刊被引半衰期的国际比较研究[J].中国科技期刊研究，2018（9）：935-939.

[6]崔亚迪，商亚珍.神经网络与记忆[J].承德医学院学报，2014（2）：156-159.