微课在教学中的应用研究

黎法原

摘 要：微课资源的开发让教师在教学设计中有了更多的选择，提高了学生学习的兴趣，让学生有了自主学习的平台，因此微课的建设和发展逐渐成了教育信息化资源建设的重点与热点。文章对微课在教学中的应用进行了研究。

关键词：微课资源;生活化;教学过程

中图分类号：G434

文章编号：2095-624X（2019）04-0096-01

一、微课在教学过程的设置

微课的优势在于每节微课涉及的内容少，容易引起学生兴趣，能让学生反复学习并解决相关知识问题。我们可以根据教学需要，将微课资源嵌入到教学的各个环节中。

教师可以在课前布置学生观看关联知识点的微课视频，然后在课堂上回顾。课中，教师利用录制好的例题解题步骤，让学生反复学习解题方式。课后，教师将微课视频上传到共享平台让学生观看，同时布置相关练习题。

二、“排列与组合”第一次课课堂实录

本次公开课采用的是数学拓展模块第三版（李广全）教材，安排在2017级电气安装与维护1班进行，班上共45人，全是男生。學生的理性分析能力比较强，但是数学基础较差。我将学生分成6组，同时保证每组的数学水平相当。

1.课前布置

①观看微课，回顾两个计数原理知识点。②布置学生上网查找排列的相关信息，做好知识储备。

2.微课生活化的引入

我用微课录制排队拍照的动画微视频，让学生有代入感，同时引导学生解决问题，并留下疑问。我在教学新知识后再回来验证学生的答案。

3.知识点学习

让学生展示课前预习成果，并结合实例问题得出排列及相关的概念。我通过分步计数原理得出排列数的计算公式及全排列计算公式。然后利用微课视频展现求解例题2中的P 和P 的值的解题步骤：

（1）学生完成同步训练计算P  、P 。（学生用手机录制解题过程发布到微信群中，让各组成员观摩评分）

（2）强化公式理解：若P =56，则n=。（抢答形式，让学习效果较好的学生展现学习成果，并提供解题思路）

我详细讲解书本例题3、例题4，让学生具备应用题解题能力，同时完成书本相关练习。

4.课堂评价

学生根据各小组代表在微信群中发布的解题微课视频互相打分，同时教师点评学习效果。

5.课后作业

本次课后，我经过查看学生的作业，发现效果比较好。

三、微课程在教学中的应用

瑞士著名教育家裴斯泰洛齐明确指出“生活教育”这一原则。他认为，我们的首要任务是学习生活的奥秘，并把它应用于解决生活中的各种问题。因此微课程资源的制作要考虑从日常生活和学习需求出发，设置与知识相关的生活情境，做到微课素材生活化、情境生活化、内容专业化。

素材生活化、情境生活化更能让学生融入学习中，激发学生的学习动力。同时教师制作微课时也要注重内容的专业化水平。例如，在制作排列计算公式推导的微课视频时，要将排列数计算转化成排队问题，引导学生形成转化与化归的数学思想。

微课教学可以是教师主导的活动，也可以是学生参与制作的教师与学生的交互活动。微课资源的出现让教学有了更多的可能性，更容易提高教学效率和教学质量。我们要将微课资源合理地嵌入教学过程中，创设数学活动情境，注重学生数学思想的培养，让学生变被动学习为主动学习，变学会为会学，形成更加有效的课堂教学形式。

参考文献：

[1]（瑞士）裴斯泰洛齐.裴斯泰洛齐教育论著选[M].夏之莲，译.北京：人民教育出版社，1992：74-455

[2]柴维斯.问题式教学法与自学能力的培养[J].中国高教研究，2001（8）.