游戏阅读，让阅读更具魅力

汪洵

【摘要】1929年，陶行知先生创办了新安小学，也是著名的少儿革命团体——新安旅行团的母校。陶行知的教育理念如大树一般为新安后人留下荫福。“六大解放”教育思想是陶行知先生创造教育思想的重要内容，可以说，这是一种永恒的教育思想。

【关键词】游戏;阅读;魅力

游戏是幼儿的天性，幼儿园的课程应充满游戏精神。我们遵循幼儿身心发展规律和幼儿园阅读活动特点，以陶行知“六大解放”教育思想为指导，开展自主、轻松、愉悦、丰富的阅读活动，充分挖掘幼儿阅读活动的教育价值，让幼儿在轻松愉悦的阅读活动中乐享阅读。

一、选择适宜的阅读素材，解放幼儿的眼睛

我园地处城郊，农村孩子居多，当孩子把家中的图书带到幼儿园进行分享时，我们惊讶了。这些图书大多出自路边小摊，质量差，错误多，品种单一，不能满足幼儿的需要。于是我们结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》所倡导的“引导幼儿接触优秀的文学作品”，再根据各年龄段幼儿的特点，尽量多地给孩子提供中外优秀绘本故事、童话故事等儿童读物。幼儿园还为每个年龄段的幼儿推荐了100本优秀的绘本，这样每个班级就有一百多本不一样的优秀绘本了，有效地改善了我园藏书质量不高的现状。优秀而适宜的绘本解放了幼儿的眼睛，支持了幼儿的发展。

二、集体阅读活动游戏化  解放幼儿的大脑

每个孩子都喜欢做游戏，如果能够把游戏贯穿到孩子的阅读中，那孩子爱上閱读是必然的事情。读一本书，可以玩的游戏太多了。在实际操作中，我们鼓励孩子大开脑洞，想各种点子，只要发散自己的思维，新的想法就会层出不穷。孩子们在这种创新精神的带领下，思维的创新意念和能力也会越来越强。如在阅读绘本《爸爸，我要月亮》时，我们鼓励幼儿把自己想象成故事的主角，鼓励他们发挥想象去摘月亮，在我们的鼓励和引导下，幼儿很自然地走进了故事当中，在故事的世界中体验了一把当主角的乐趣。如读《好饿好饿的毛毛虫》这本书之后，我们会鼓励孩子用图文并茂的方式写一张邀请函，邀请毛毛虫来我们幼儿园做客，孩子们感兴趣极了，纷纷参与进来。只要我们做个有心人，挖掘文本中幼儿感兴趣的内容，引导幼儿观察、想象、游戏、表达，每一本绘本都会变成好玩的游戏。解放幼儿的大脑，让幼儿爱上阅读吧。

三、 阅读拓展活动多样化，解放幼儿的嘴和双手

“让幼儿成为阅读的主人，获得丰富的经验”是游戏化阅读追求的目标。“凡是幼儿应该获得的体验，应创造条件让幼儿动手去体验”是游戏化阅读教育的主旨。我们尝试开展多种多样的阅读拓展活动。如依托“温馨阅读节”开展“我是故事大王”“阅读节吉祥物设计”“图书义卖”“自制阅读海报”“精彩的绘本故事大家演”“书签设计”等活动，鼓励幼儿通过嘴巴和灵巧的双手把阅读活动用多种形式进行表达，注重幼儿想象能力、创造能力、操作能力、表演能力、社会交往能力等多元能力的发展。活动中，教师们把尽可能多和尽可能丰富的动脑思考、动手操作的机会交给孩子们，孩子们在丰富的活动中表现出了极大的兴趣，积极动脑动嘴动手，积极体验，从而变得越来越能干了。

四、阅读途径多元化，解放幼儿的时间和空间

1.在区域中阅读

我们在阅读区中除了投放常规的图书，还投放了电子图书、纸、笔等，满足了中大班幼儿动手书写的欲望。根据绘本内容投放或者自制玩偶，鼓励幼儿进行表演。同时打破只在阅读区投放图书的做法，将图书投放到其他区域，如在建构区投放图书《房子是这样的》，支持幼儿更好地建构，在植物区投放有关植物的图书，如《小种子的旅行》，支持幼儿查阅相关知识。

2.在户外阅读

我们在户外创设了自然温馨的户外阅读区。试想，午饭后在阳光斑驳的小树林间席地而坐，悠然翻阅，是多么温馨的一件事呀。我们还利用幼儿园户外游戏场地，因地制宜地创设与绘本内容相关的情境表演区域，如利用水池设置绘本“小黑鱼”的游戏场景，利用山坡拱洞设置具有淮安特色的“西游小场景”，让孩子们自创、自编、自演，欢快游戏。

3.在一日生活中阅读

在日常生活中，教师根据每个幼儿不同的阅读需求和阅读水平，为幼儿提供个别化的阅读条件，尊重每个幼儿的意愿，并进行适时、适当的指导。如在早上来园活动、自由活动、睡前、离园活动时间，我们都采用了个别化的自主阅读模式。

4.在家庭中阅读

鼓励幼儿根据自己的兴趣和能力来接受“挑战我的阅读十本”亲宝读书任务。教师精心制作阅读任务卡，指导幼儿有层次地阅读，爸爸妈妈慧心记录幼儿的阅读过程，最后用音频、视频留下阅读瞬间和阅读成果。幼儿每阅读完一本书，都会得到一个奖励标志，这些标志可以让他们在鼓励、激励和认可中积累阅读经验，养成阅读习惯，培养自身的阅读兴趣。

陶先生希望人们冲破传统教育的束缚，敢于提出新的看法和主张，发挥各自丰富的想象力，大胆思考，独立思考。在践行陶行知“六大解放”思想中，我们充分地将游戏活动融入阅读活动中，努力让幼儿的每次阅读都富有生机。“润泽生命，静待花开”，让我们尊重幼儿内心爱玩的想法，把游戏还给他们，让幼儿在游戏化阅读中培养兴趣，养成习惯，提升能力。

【参考文献】

[1]袁振国，张癸.伟大的人民教育家——陶行知[M].江苏：江苏教育出版社，1991.

[2]华中师范学院教育科学研究所.陶行知全集（第二卷）[M].长沙：湖南教育出版社，1984.

[3]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.