采用体验式教学强化学生审美情趣的实践

杨寅星

【摘要】音樂是声音的艺术，在人的生活中起着非常重要的作用。对于小学生来说，音乐课堂主要是一种内心的体验，一种音乐审美愉悦的体验，而没有亲自参与到音乐活动之中的人是不可能获得这样一种体验的。音乐体验式教学可以激发儿童学习音乐艺术的兴趣，培养儿童的审美体验与情趣。在小学音乐教学中运用体验式教学，能够调动学生的审美欲望，让学生在丰富的音乐体验中进行审美享受及情感体验，促进学生审美情趣的提升。

【关键词】音乐;体验;审美;实践

音乐能使我们充实、愉快、轻松，音乐具有它独特的功能，即调节人的心情，陶冶人的情操，锤炼人的意志，培养人的个性，在此基础上形成正确的人生观、价值观和审美观。培养学生音乐学科的核心素养，不单纯是要有基础的、最一般的音乐知识与实践能力，还要有对于音乐较高的认知能力与审美能力。

潜下心来仔细阅读了《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》一书后，我深有感触。这本书将帮助你学会一种让孩子听话的神奇语言，这种爱的语言使孩子很容易接受你的要求和忠告。世界上数以千万的父母用自身实践证明了书中提供的方法非常有效。世界各地的父母和专家热情洋溢地赞誉两位作者，她们在长期的实践中摸索出的这套语言是那样的行之有效，的的确确能缓解所有年龄段的孩子与父母间的紧张关系，结束父母与孩子的冲突对抗，带来父母和孩子的合作。而我作为一线的音乐教师，也备受熏陶。

一、学会专心倾听，达成交流沟通

音乐是声音的艺术，在人的生活中起着非常重要的作用，良好的音乐可以净化心灵，美化情操，促使人健康向上。对于小学生来说，音乐课堂主要是一种内心的体验，一种音乐审美愉悦的体验，没有亲自参与到音乐活动之中的人是不可能获得这样一种体验的。每一堂音乐课、每一首好的歌（乐）曲作品，对学生都是一种积极的体验。音乐体验式教学可以激发儿童学习音乐艺术的兴趣，培养儿童的审美体验与情趣。

为了创建一个良好的沟通平台，该书围绕“如何说”“怎么听”来讲解，作者分别从六个方面进行细致的分析：1.帮助孩子面对他们的感受;2.鼓励孩子与我们合作;3.代替惩罚的方法;4.鼓励孩子自立;5.恰当地赞赏孩子;6.让孩子从角色中释放。

按照书中要求，笔者并没有一鼓作气，用一天或两天的时间将全书看完，而是一边看一边实践，看完一章节先实践一下再继续下一章节。在学习中首先确定的观念是安静专心地倾听，或许是因为笔者性格比较着急，或许是因为笔者总是站在成人的角度去看待孩子，又或许是期望总是过高，在笔者的音乐课堂中，总是喜欢在发现孩子的答案与自己的设计点有出入时，立刻打断孩子的讲话，想方设法立刻把他拉回到自己要的答案上来。有时会发现，当自己的语音落了，孩子却傻傻地站在那，不知所措了。这时自己再和孩子交流，发现自己所设想的，和学生所想的完全不一样，而他的答案也并不无道理。

阅读这本书是一个学习爱的技巧与接受爱的学习过程，它使我们真正地走进孩子的内心世界，切身体会孩子内心的感受，帮助我们和孩子建立起一个能够快乐交流的平台，与孩子达成美妙的沟通体验，让孩子在我们的引导下健康向上发展。

二、主动参与配乐，有效活跃思维

体验式教学是素质教育的重要途径之一，由于音乐具有其他学科不可比拟的审美特点，对学生情趣的培养更具优势，因此体验式教学在小学音乐教学中的应用，可改变学生传统的学习方法，为学生营造良好的学习氛围，培养学生的创新精神与综合能力。

在学唱《隆咚锵》的时候，我让学生在空拍处配上打击乐，当歌曲听赏一遍后，我问学生觉得在什么地方配上打击乐合适时，一个小女生站起来告诉我在歌词“隆咚锵”处。这时我没有立刻打断孩子的回答，我按照书上说的只说了声“嗯”，然后两眼满怀期待地看着孩子，继续静静地等着她往下说，停顿了大约两秒钟，她接着说：“可以让两个同学，一个敲鼓，一个用锣。前面同学敲鼓，最后音时用大锣敲一下。”听完后，我非常欣慰，表扬孩子：“你真是个音乐天才啊！”之后孩子非常高兴地坐下，自信地看看周边的同学，开心地笑了。接下来我拿出来鼓和锣，创设一个过新年的情境，同学们在歌曲的前面欢呼“过新年啦，过新年啦！”然后一部分同学演唱歌曲，几个同学用手打拍子，另外几个同学敲鼓和锣，本节课在浓烈的、热情洋溢的新年情景和氛围中度过了。自己创设的打击乐，再自己亲身体验，深深地吸引了学生的注意力，促使学生能够积极主动地参与到学习活动中，有效活跃了学生的思维。通过乐器的体验可以强化学生对相关知识的掌握程度，这种体验我相信会使学生对相关知识终生难忘。

三、扮演音乐角色，激发学习兴趣

在进行学生节奏感的培养时，教学方法可以生活化，让学生从生活中探寻节奏，从而进行模仿和感知，在体会节奏美妙的同时，初步识别不同节奏之间的差别，从而达到培养和锻炼学生感知节奏的能力。在进行模仿学习中，不应该过分追求模仿效果，要求每个中小学生都有出色的音质或者高超的技能，而要充分发挥孩子们的天性，根据每个孩子的自身特点让他们做自己愿意做的事情，在模仿中轻松地感知音乐的节奏，激发其对音乐的学习兴趣，提高其主动参与性。

为了促进学生音乐素养的提升，在笔者的音乐教学中采用体验式教学，在教唱《小杜鹃》一课时，我让学生们自己聆听老师范唱歌谱中的几个乐句，然后告诉我，这些旋律有什么特点。为了让三年级的孩子们能更好地体会，我让他们分别扮演不同颜色的小鸟，想象自己站在不同高度的树枝上，这样不仅激发了学生学习的兴趣，让平时缺乏学习兴趣和不善于表达的孩子也在表现音乐的过程中产生浓厚的学习兴趣，由被动学习转变为主动探索。孩子们很乐意地扮演不同高度的小杜鹃，演唱中的音准问题也迎刃而解了。这种体验式的学习提高了学生的音乐素质和学习效率。

四、结合流行音乐，强化审美情趣

在小学音乐教学中运用体验式教学，能够调动学生的审美欲望，让学生在丰富的音乐体验中进行审美享受及情感体验，促进学生审美情趣的提升。如部分热衷于流行音乐的小学生在体验式教学活动中，学会欣赏高雅的音乐作品。让学生对音乐中蕴含的审美意蕴进行体验，学会欣赏美和创造美，进一步提高学生的审美能力。在教唱歌曲《田野的召唤》一课时，让学生们先欣赏《美丽的村庄》，看一看意大利的图片，说一说你对意大利的了解，五年级的学生很兴奋地说有意大利面，意大利有很多奢侈品、艺术品，还有美术三杰。孩子们对讲自己生活中所知的东西并学以致用非常有兴致。这样的导入环节，课堂氛围十分浓烈。在后面学唱歌曲时，我也巧妙地让孩子们想象生活中的下雨场景，通过自己的生活体验来说一说雨点打在伞上的声音是怎样轻巧而有弹性呢？孩子们经常听到雨点的声音，这样的生活体验把他们带入音乐学习中，他们很快就掌握好了。这样的音乐课堂，孩子们的审美水平自然提高了。

总之，良好的音乐教育，课上的创造性、体验式教学活动，可以激发学生的表现力和创作力，在学生进行积极参与的同时，其个性和才能得到展示，想象力和创造思维才能得到发挥。每个学生的情感体验和生活经验都是不同的，因此他们所创作和表达的音乐感知也是不同的，他们可以从各个角度来审视音乐的美丽。在传承传统音乐教学“跟唱”的基础上，教师要鼓励学生敢于想象，小学生正处于可塑期，想象力和创作力的潜力是无穷的，良好的音乐教育对其综合素质的发展和提升都具有重要的作用。

【参考文献】

[1]俞加平.小学音乐体验式教学的实践与探索[J].上海教育科研，2007（4）：68-69.

[2]曾彦.“小学音乐课堂体验式”教学的探索与实践[J].中小学音乐教育，2016（12）：3-6.

[3]吕香伟.体验式教学让小学音乐课堂生机盎然[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（12）.

[4]董亚红.小学音乐体验式教学的实践及探索[J].戏剧之家，2015（6）.