依托微信平台的PBL融合CBS教学法在急危重症护理学教学中的应用效果分析

牟爱玲

摘 要：目的：分析探讨依托微信平台的PBL融合CBS教学法在急危重症护理学教学中的应用效果。方法：选择2017年6月至2018年3月酒泉卫生学校（以下简称我校）在某院进行急危重症护理的实习生48人进行分组研究，随机分为对照组和实验组各24例。对照组常规教学，实验组建立微信平台，采用PBL融合CBS教学法教学，比较两组实习护士理论、操作考核成绩。结果：实验组实习护士理论和实操考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义（p<0.05）。结论：依托微信平台对实习护士实施PBL融合CBS教学法能显著提高其对护理理论和实践操作的掌握程度，有积极意义。

关键词：微信平台;PBL;CBS教学法;急危重症护理学

中图分类号：G434;R47-4

文章编号：2095-624X（2019）04-0036-01

近年来，微信平台的兴起极大地便利了人与人之间的沟通、消息传达，在此基础上，实施“以问题为基础”（PBL）融合“以病例为引导”（CBS）的教学方法，对教学改革具有重要意义。

一、资料与方法

1.一般资料

研究对象为我校2017年6月至2018年3月在某医院实习危急重症护理的学生48人，均自愿签署知情同意书参与本次研究。通过随机分组，对照组24人、实验组24人。对照组中男1人、女23人，年龄19～22岁，平均（19.81±1.25）岁，入组前护理理论知识考核成绩平均（70.25±5.63）分;实验组中男1人、女23人，年龄18～22岁，平均（19.54±1.32）岁，入组前护理理论知识考核成绩平均（69.27±5.28）分。比较两组一般资料，不存在统计学差异（p>0.05）。

2.研究方法

（1）师资管理。组织安排该院本科学历及以上、具有带教资格的护士8人作为带教教师，工作经历均在8年以上且获得护师及以上职称;所有带教教师参与PBL、CBS联合教学法培训;所有带教教师接受危急重症护理学理论和实操专业强化培训;比较带教教师资料无统计学差异（p>0.05），随机分到对照组和实验组带教。

（2）护生培训。所有护理实习生入院第一天与带教教师互相认识，熟悉医院、科室环境，了解急危重症护理项目内容，接受理论考核和护理实操培训。

（3）带教方法。对照组常规带教，在带教教师的指导下完成各项护理操作。实验组护生、带教教师、分管病人及其家属建立微信联系平台，及时发布护理任务、讲解护理操作知识，并解答患者及其家属的疑问。

3.评价内容

实习期结束时由带教教师共同制订急危重症护理学理论考核试卷和护理实操考核项目，均为百分制，得分越高说明理论或实操掌握情况越好。

4.统计学方法

研究数据采用SPSS 20.0统计学软件处理，计量资料用x±s表示，t检验。若p<0.05表明差异有統计学意义。

二、结果

入组时两组实习生理论和实操考核得分无统计学差异（p>0.05）。实习期结束时对照组理论考核成绩平均（78.23±2.85）分，实验组（86.45±4.17）分，t=7.973、p=0.000;对照组护理实操考核成绩平均（89.57±2.35）分，实验组（92.38±2.36）分，t=4.133、p=0.000。组间比较差异均有明显统计学意义。

三、讨论

PBL融合CBS教学法以问题为基础，护理实习生在带教教师的指导下提出护理问题，并结合具体情况具体分析对待。首先，实习护士在完成护理工作的过程中培养了护理辩证思维能力，累积了护理理论知识。其次，在实习过程中充分接触分管病人，在带教教师的引导下，实习生能够获得更多操作经验，是对理论知识的提升和运用。最后，微信平台的应用加强了实习生、带教教师、患者之间的沟通交流，有利于实习生对病人病情的掌握和跟踪观察。从结果来看，实验组实习生理论和实操考核成绩都得到了显著提升，高于对照组。

参考文献：

[1]王学文，尹崇高，李洪利，等.基于微信公众平台的PBL教学法在外科护理学实践教学中的应用[J].卫生职业教育，2017（16）.

[2]郭丽芳，琚楠楠.借助微信平台深化PBL教学法在护生带教中的应用效果[J].护理研究，2017（27）.