校企深度合作视野下的高职课程建设与改革

张良燕

摘要：要提高高等职业教育人才培养质量，课程建设与改革是核心，该文首先分析了课程建设现状，将课程建设深度融合校企合作中，对课程建设与改革进行研究。

关键词：校企深度合作；高职课程；建设

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2019）05-0131-02

1 前言

校企合作育人是职业教育人才培养的有力保障。《国务院关于加快发展现代职业教学的决定》（国发[2014]19号）强调职业教学必须“突出职业院校办学特色，强化校企协同育人”。企业主力军大多来自各职业院校，我们需要通过深度校企合作，来进行课程的建设与改革，从而培养出更符合企业需求的各项人才。

2 课程现状与分析

1）课程内容设置随意，缺乏职业能力培养

“互联网+”时代下，科技发展迅速，企业岗位要求日新月异。学校课程体系制定需要耗费大量的人力与物力。企业不认可院校专业制定的课程标准。企业岗位实际要求并未在教学内容中确切体现。

2）师资队伍配置不合理，课堂教学方式单一

专业教师一般都是直接从院校毕业后就进入工作岗位，并未具备企业工作实践经验。中青年教师基本都是研究生学历，但是职业能力却不强，因此学生对课程内容缺乏学习兴趣，造成学生素养都不高。

3）教材“泛”而“滥”，教学效果不理想

目前，高职院校选择的教材有很多种，但大多是泛泛而谈，结合市场、企业与岗位的精品教材少之又少。

3 校企深度合作视野下课程探索与实践

1）建设多形式、多层次的课程体系

企业与院校之间加强校企合作，通过将职业标准与教学内容相对接、企业生产过程与教学过程相对接的方式，学校与企业之间达到课程共建的目的。课程建设内容主要为：课程资源建设；课程标准建设；课程项目研究；教学指导与管理过程等。将企业岗位需求、课程知识与能力目标融入课程项目教学中，由学生直接参与项目教学，来实现教与学的零距离连接。

2）制定“与企俱进”的资源库

（1）师资队伍建设

学生职业素养的培养问题中，师资队伍的建设是关键问题。深度校企合作，着力打造以专职老师为主，以产业一线工程师/行业专家兼职教师为辅的师资隊伍。一方面，选派专业老师去企业学习锻炼、顶岗实习，培养“双师型”教师。同时鼓励教师参与企业的技术人员培训、企业的市场前景分析等咨询工作，通过与企业互动，使得专业教学和科研紧密结合起来，实现企业与学校的互赢。另一方面，邀请企业名师、专家作为兼课教师，扩大队伍规模。教师引入大量的当前案例、当前技术等，进一步提升学生的专业水平，为后续就业奠定了很好的基础。

（2）实训条件建设

加强实训基地建设是彰显学校办学特色、提供人才培养质量的重点。校企共建基地主要是校企共建校外实训基地和校企共建校内实训室。校外实训基地的建设，企业提供实习或实训教学任务，或者企业承担实习场地及相关教学资源。企业能够赋予校内专业老师和学生完全真实的职业环境，在训练中熟悉未来工作的企业文化、人文素养和岗位技能，使得他们能够为后续的就业打下良好的基础。校内实训基地依据企业的工作环境、工作岗位需求设置，安装了企业中简单的、虚拟的或仿真的实训项目，反映出企业对员工技能的要求，使学生能够在学习中培养知识、技能和素养。

3）采用多元化课程教学方法

课程学习目的主要是提升学习兴趣和培养学生的能力。改进教学方法能够直接提高学生的学习兴趣。课程中主要采用项目教学法、案例教学法、行动教学法等。

项目教学法：深度校企合作使得学院获得真实的企业项目。项目教学中是将现实职业岗位的实际工作内容和流程引入到教学中，这种教学在一个完全真实或者接近真实的工作环境中开展。项目教学中，学生分配到不同角色，学习不同的内容，既能独立思考，也能小组讨论，培养了学生的沟通能力和合作能力。

案例教学法：深度校企合作使得学院能够获得真实的、具有代表性的工程案例。教师可以围绕这些案例开展，理论联系实际，调动了学生的积极性和专注性，也帮助学生掌握最新企业岗位要求等。

行动教学法：课程中有很多知识点，学生没有概念，很容易产生厌学情绪，因此教学过程尽量以实物、活动使得概念变得生动鲜活，学生的学习兴趣自然而然的产生。

4）引进“互联网+”方式的深化课程改革

为了让教育教学资源得到最大化共享，运用互联网新技术，转变教学方式，由传统教学转变为线上线下方式混合式。学院推出了泛雅在线开放课程平台，打破以往学生学习时空的限制，按需学习。

目前学校非常关注泛雅在线开放课程平台建设。每门专业课程都要求教师上传课程大纲，课程内容、电子讲义、教学案例和精选视频等全套教学资料。企业兼职教师上传企业案例、企业资料等，让学生掌握岗位最新知识点。学生可以在任何时间任何地点进行在线学习。教师、学生通过平台相互交流信息，教师平台布置作业，学生课后巩固，学生平台咨询，教师在线辅导、反馈等。目前，平台使用情况良好，很多学生利用周末、节假日等时间登陆平台进行学习，针对部分学生的问题，教师可以单独作答，极大调动学生的积极性。

我院就平台进行深度的功能开发，对平台数据进行整理、分类、分析等，提取内在隐藏的信息，如学生注重的课程模块、岗位密切相连的课程知识点、课程难点学生掌握情况等等。

5）形成科学有效课程考核体系

传统课程考核以考试成绩为主，平时表现为辅。对学生的激励效果不大。因此建立科学有效的课程考核体系，对课程的建设与发展具有十分重要的意义。考核采用过程考核和结果考核相结合，注重学生理论与实践的掌握，特别对实践内容与实训周的考核。在实践部分，由专业老师与企业老师制定实践教学环节的考核标准，有助于提升和培养学生的动手能力、分析与解决能力，同时可以根据考核反馈调整教学方法。

4 结论

如何通过深度校企合作解决课程建设与实施是高校亟待解决的重要课题，关乎高职院校未来的发展与生存。高职院校实施“工学结合、校企合作”的办学模式，使校企合作育人、合作发展变得更加深入和可持续。

参考文献：

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