初中英语阅读课教学与学科核心素养的培养

2019-05-22张振磊

祖国 2019年7期

张振磊

摘要：阅读能力是初中生在英语学习中必须要掌握的能力之一，也是初中生英语综合运用能力的重要组成部分。但是由于英语课堂教学中教师过多的侧重于锻炼学生的应试能力，片面追求学生的英语成绩，对于阅读教学则缺乏重视。在这种环境下学生阅读时间偏少，阅读过程中得不到教师的专业指导，久而久之也会对英语阅读逐渐失去兴趣，更不用谈英语核心素养的培养了。本文首先指出了现阶段初中英语阅读教学中存在的问题，随后就英语核心素养的重要性以及如何基于英语阅读教学、培养学生核心素养展开了简要分析。

关键词：英语阅读核心素养教学现状培养策略

核心素养是指学生应当具备的、能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，主要包括文化基础、自主发展、社会参与三大部分。英语作为一门语言类学科，阅读能力应当是所有学习者必须要掌握甚至首先要掌握的能力。但是在初中英语教学中，由于教学观念、教学环境等诸多因素的影响，阅读教学未能高质量的开展。当前“核心素养”这一概念在中小学得到了推广，将核心素养培养与英语阅读教学结合起来，也成为初中阅读教学的发展方向。

一、核心素养的内涵

基于核心素养的英语课程理念，就是从英语的工具性和英语学科的人文性这两个角度来设置英语课程的目的与目标。也就是说学习课程不仅要考虑学生应该学习哪些英语知识和技能，将来能够用英语做哪些事情，还要考虑学生通过学习课程可以学习其他哪些方面的知识，形成哪些关键技能和必备品格。为了全面体现英语学科的育人价值，在充分吸收和借鉴国内外有关核心素养的理论和实践研究成果的基础上，结合中国基础教育英语课程的现实要求，修订的英语课程标准将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品格和语言学习能力四个方面。

二、初中英语阅读教学现状

（一）缺乏系统性的阅读教学

当前初中英语阅读教学，多数情况下都是以一种“碎片化”形式开展，即在每节英语课上教师会让学生阅读教材中的一篇短文，或是从教辅材料、网络上搜集一些与教学主题相关的材料让学生进行阅读。由于教学任务紧张，教师很少拿出系统性的时间让学生坚持进行英语阅读，也就不能在学生阅读的过程中进行针对性的指导。初中生英语基础较为薄弱，在阅读中不可避免会遇到生词、不懂的语法知识，如果教师不能及时讲解也会增加学生的阅读难度，不仅影响阅读效果也不利于培养学生的英语阅读兴趣。

（二）阅读教学形式枯燥单一

部分英语教师虽然尝试在课堂上开展阅读教学，但是由于不能掌握科学的阅读教学方法也会导致课堂阅读氛围不浓厚，学生不能高效的利用珍贵的课堂时间，个人阅读能力也就无法得到显著的提升。例如，英语教师从互联网上搜集了一些阅读素材，利用PPT播放出来然后留给学生10分钟左右的时间进行阅读，在这种阅读教学模式下，学生只能閱读教师指定的材料，完成教师布置的阅读任务，这种“被动”阅读同样不能调动学生的阅读积极性和自主性。

（三）阅读教学中忽视了英语核心素养的培养

在英语教学的过程中没有结合英语核心素养的相关内容，英语核心素养包含语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度，但是传统的英语教学却没有将这四点很好的融入到课堂教学中，教学内容过于片面，很多英语教师在教学中没有注重知识的讲解等基础内容，对于英语的语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力都没有进行渗透，因此造成了学生英语学习效果不是特别好。表现在课堂上，很多教师在英语教学中只注重英语教学中的听和写，并没有过多的关注其说和读的能力，形成了很多同学“高分低能”现象的出现，因此在英语教学中必须重视核心素养的重要作用，不断推进英语高效课堂的建立和核心素养的培养。

三、初中英语阅读课上培养学科核心素养的价值分析

（一）帮助学生降低英语阅读门槛

核心素养的内涵有三，分别是文化基础、自主发展和社会参与。将核心素养与阅读教学相结合，首先应当让初中生具备扎实的英语基础，例如要熟练记忆本单元的生词、语法知识等，只有打好基础才能降低阅读中的障碍，特别是对于初中低年级学生，在刚开始进行英语阅读时由于单词积累量偏少，在一篇短文中遇到几个甚至十几个陌生词汇是十分正常的。但是学生必须将应当掌握的词汇熟练掌握，降低阅读门槛，在阅读过程中发现乐趣，进而循序渐进的培养起英语学科的核心素养。

（二）激发学生英语阅读兴趣

通过阅读材料、文章，能够帮助初中生拓展视野，丰富见闻。因此在初中英语阅读课上，很多学生都是有浓厚的阅读兴趣的，但是如何让这种阅读兴趣持续下去是英语教师需要重点考虑的问题。核心素养的内涵之二是“自主发展”，英语教师可以在阅读课上给予学生更多的自主性。例如，课前收集学生的意见和建议，了解学生的阅读喜好，这样才能为学生提供更加丰富和多样的阅读材料。学生拿到自己喜欢的阅读文章，也会专心致志的投入到阅读中，阅读水平自然而然就会得到提升。

四、初中英语阅读课上培养学科核心素养的方法

（一）科学挑选阅读材料，激发学生阅读兴趣

教师在进行阅读教学时，必须要坚持“以学生为中心”的原则，这样才能让学生喜欢阅读。可以尝试通过以下方法培养学生的阅读自觉性：首先，英语教师要客观看待师生之间的差异，例如教师认为没有难度的阅读材料，对于学生来说可能是晦涩难懂;教师认为有阅读意义的文章，对于学生来说可能完全没有阅读兴趣。因此，英语教师要结合学生的兴趣爱好，科学挑选那些既有阅读价值又能够激发学生阅读兴趣的英语材料。其次，英语教师也要定期更换阅读材料，始终让学生有新鲜感，这也是培养学生核心素养的前提条件。

（二）开展多种阅读教学模式，提升学生语言能力

初中生对新鲜事物总是充满了好奇心和探索欲，英语教师在阅读教学时如果长期沿用一种方法，即便是阅读材料再丰富，学生也会逐渐失去阅读的动力。这种情况下英语教师的引导作用就得到了突显。英语教师要尝试探索多种阅读教学模式，可以是小组讨论式阅读，将阅读兴趣相同或类似的学生分成一个小组，阅读后进行相互讨论，分享阅读经验、交流阅读心得，在小组合作学习中实现了阅读能力的提升。还可以开展演讲比赛，学生通过演讲方式向其他同学介绍自己阅读过的一本书，既可以拓展阅读面又提升了语言能力，真正实现了学生英语核心素养的提升。

（三）阅读后及时总结，帮助学生形成核心素养

在阅读课结束时，教师应当利用简短的三五分钟进行总结和点评。英语教师要客观的评价学生的阅读表现，总体上还是以肯定为主，特别是对于初中低年级的学生，如果自己的努力得到教师的肯定和赞扬，无疑会激发他们强大的阅读动力，但是对于学生阅读中存在的明显错误，教师也要毫不保留的指出并帮助学生加以改正，实现阅读水平循序渐进的提升。在不断的总结、反思、优化过程中，学生的英语核心素养也会逐渐形成。

（四）鼓励学生进行课后阅读，巩固和提升核心素养

对于初中高年级的学生来说，因为面临升学压力，英语教师能够留给学生的系统性阅读时间越来越少，这就决定了阅读能力和核心素养的培养，除了要利用好課上的45分钟外，课后的时间也必须充分的利用起来，这样既可以让学生有更多的机会、更多的时间进行阅读，也能够逐渐让学生养成自主阅读的良好习惯，这不仅对初中阶段乃至学生今后的学习和成长都大有裨益。