初中英语教学中的“激趣”艺术

摘要：本文着重探讨初中英语教学过程中，教师如何运用丰富多彩的教学手段，为学生创设良好的英语语言环境，激发他们学习英语的兴趣。拉近英语与学生生活的距离，使英语融入学生生活，提高英语在学生心目中的地位，懂得学好英语是自身发展和适应未来的需要，从内心深处唤起学生学好英语的愿望。

关键词：学习兴趣   教学手段   语言环境   学习效果

苏霍姆林斯基也曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。可见，兴趣是学生学习的强大动力，是“教”与“学”的纽带，学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机，使学生具有饱满的精神和旺盛的学习积极性，就会全身心地投入英语学习中，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的学习效果。

中學生正处于心理和生理成长发育的多变时期，学习动机常常不明确，学习兴趣经常出现波动，因而教师需要在教学过程中不断激发学生的学习兴趣，使其学习动机逐步趋于明确和稳定。他们好奇心强，爱模仿，好表现，争强好胜等心理特征和认知水平决定了教师只有采取知识性与趣味性相融合的教学策略，在教学过程中运用新颖、丰富多彩的教学手段激活学生思维，在课堂内外为学生创设良好的英语语言环境，激发他们的学习兴趣。

一、联系时事，拓展学生的知识面

当代中学生已经不满足于课本上的知识，他们对知识的渴求更加迫切、更加主动，他们希望通过课堂这个窗口更多地了解身边的事，了解世界。这就要求教师根据教材，找到合适的切入点，使学生在学习课本知识的同时感受到所学知识与外界的联系，从而激发学生的英语学习兴趣，为培养学生的英语思维能力打下良好的基础。

例如：人教版教材九年级 Unit 8 Sports，Reading部分的内容介绍了The Olympic Games，教师可以联系2008年的北京奥运会，让学生在阅读课文前，谈谈这届奥运会的盛况，竞赛项目，各国获得的奖牌数。由于我国是这届奥运会的主办国，学生对这届奥运会都非常关注而且印象深刻，因此，这样的导入容易引起学生对课文的兴趣。阅读课文之后，再让学生比较现代奥运会和古代奥运会的差异，并让学生分组讨论举办奥运会对主办城市的影响。

新闻材料都是学生熟悉且非常关注的国内外发生的重大事件，将它们与教材内容有机地结合，让学生用英语来表达自己的思想，这不仅拓展了学生的知识面，培养了学生用英语思维的能力，提高英语在学生心目中的地位，懂得学好英语是自身发展和适应未来的需要，从内心深处唤起学生学好英语的愿望。

二、开发生活课程资源，让英语融入学生生活

英语学习的生活课程资源是指生活中与英语学习密切相关的利于学生学习的所有要素。改革开放使中国走向世界，英语作为国际交流的重要语言，它与人们的生活关系越来越密切，日常生活中很多商标、广告、报刊、杂志、歌曲、影视、QQ、微博、微信等等都或多或少地使用了英语。教师应有选择地将这些课程资源运用到教学活动中，必然会拉近英语与学生生活的距离，使英语融入学生生活，强化他们英语学习的成就感。

例如，中学生对流行歌曲非常感兴趣，因此，在训练学生听力时，除了教材中的听力材料，教师还可以让学生听一些英文歌，如： Yesterday Once More，My Heart Will Go On ，Right Here Waiting，奥运会歌You And Me等，让学生边听歌曲边记录歌词。欣赏音乐是学生娱乐生活的一部分，英文歌曲优美的旋律能使学生感到松弛、愉快和满足，同时还会产生兴奋的情绪，因而大大提高了学生学习的兴趣。

平时，教师还可以指导学生学习计算机中常用的英文指令，日常用品和家用电器的使用说明以及药品说明等，让学生在掌握使用方法的同时学习英语。甚至逛街购物也是让学生学习英语的良好举措，街道上和商店中的标志、店名、广告、商标都能成为英语学习的重要资源，学生可以在休闲时，在愉快的心情中学习英语，使英语生活化，生活英语化，让学生体会到学以致用的乐趣，充分意识到英语的实用性。

三、利用多媒体打造英语课堂教学的互动平台

电脑的广泛应用，扩大了人们的信息采集面，教师利用PowerPoint、Flash、FrontPage等制作的课件为英语课堂教学提供更富表现力和真实感的教学环境，使英语文字所描绘的内容变成声形结合的画面或动画，达到创设教学情景、渲染课堂教学气氛、激发学生学习兴趣的目的。同样的，教师也可以指导学生通过网络收集资料，运用自己掌握的电脑操作知识，制作精美的课件，作为课堂学习的资料，使得学生由被动地接受知识真正转变为知识的探究者。

例如：SEFC教材，Book2A Unit9 Saving the earth，这一单元主要谈论自然、生态及环境问题，让学生了解目前我们地球面临的一些问题，目的是增强学生的环保意识。因此，教师可以安排学生在课前分组从网络上收集关于这类问题的资料，制作成课件，并在课堂上展示，然后让学生讨论导致这些问题的原因和解决办法。其中一个小组针对本市近两年来为发展经济，在西郊新建立了一大片工业园，结果导致环境污染这一问题，收集了大量资料和图片制作成课件，展出后引起极大反响，教师顺势让学生分组讨论这个有争议的问题：Do you think it is a good idea to build so many new factories？ And how to solve this problem？ 由于有了课前充分的准备，使得学生对所要讨论的问题和解决办法已经有所了解，做到了胸有成竹，因此讨论过程相当热烈，学生各抒己见，课堂气氛也异常活跃。

通过课前预习和资料收集，使得学生做到了有备而来，感到有话可说，强烈的表现欲望使他们充满自信;亲自选材制作课件的过程又使他们体会到自主学习的乐趣，完全沉浸在学习的快乐中。

四、开展竞赛活动，加强对学生的情绪刺激

中学生具有较强的表现欲和好胜心，因此，在英语教学中利用学习竞赛，学习竞赛内容丰富多彩，形式多种多样，英语教学中的听、说、读、写都可以采用竞赛的形式来进行，教师要根据教学内容的不同有选择地采用。竞赛的题目可以是教师根据教材内容设计，由学生抢答;也可以由学生提出問题，让竞争对手来回答。竞争对手的分配可以是按性别分为男女两个队，也可以将学生分成若干小组，以4-6人为宜。每组成员的知识结构、学习基础，能力水平不应有太大差距，小组成员要相对保持稳定，尽可能使每组成员在活动中能够相互促进，共同提高。

值得注意的是，教师在竞赛过程中要及时反馈比赛结果，可以在黑板一角开辟一个记分栏，给抢答成功的小组及时记分，也可以用小红旗，小红花或是笑脸等实物来记分。作为竞赛的评委、记分员和裁判，教师要做到“公平、公正、公开”。同时，教师应该将“OK”、“Good”、“Very Good”等赞扬的话语经常挂在嘴边。因为，适当的表扬是激发学生积极性的最好因素，尤其是对于班上那些中等生和学困生，只要他们能说出一两个单词或半个句子，不论他们的答案是否正确，他们都应当得到鼓励。如果他们说得正确，就应当听到老师略带夸张表情的话语，如：“Wonderful”、“Excellent”。这样学生们会逐渐地增强自信心，成就感也会变得越来越强，即使是回答不好的学生也不会觉得有失颜面，反而会暗下决心争取下次要得到 “Wonderful”、“Excellent”。

教师还应该将活动延伸到课堂之外的学习和生活中，要善于结合学生在课堂教学中所学的知识，让学生每天都能沉浸在英语的海洋里，用英语思维、交流和处理生活中的问题，这样才能进一步提高学生综合语言运用能力。

参考文献：

[1]章志光主编.心理学[M].人民教育出版社，1984.

[2]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.

[3]李艳君.“激发学习兴趣方法谈”[J].中小学英语教学与研究，2003，（08）.

[4]李文.“利用竞赛活动 提高教学效果”[J].中小学英语教学与研究，2003，（08）.

[5]牟永女.“初中英语教学不妨追求‘生活化”[J].中小学英语教学与研究，2005，（05）.

（作者简介：吴国斌，中共党员，职称：校长、一级教师，本科学历，单位：广西河池市宜州区三岔实验学校，主要研究方向：中小学英语教育教学研究。）