创新创业能力培养下经管类本科毕业论文的质量提升研究——基于湖南文理学院

□何 鑫 段 玲

2011年，教育部颁布并实施《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》，《意见》明确指出，地方高校应转变教育观念，改革人才培养模式，强化高校学生的创新创业能力。毕业论文作为高校人才培养必不可少的一部分，是考察高校大学生综合素质和创新创业能力的关键一环。尽管各本科院校经管类毕业论文在管理过程、质量考核等方面已作出较大改进，但学生毕业论文仍侧重于学术基础和理论研究，缺乏运用理论知识来解决企业和社会经济生活中实际问题的能力。为此，本文将以湖南文理学院经济与管理学院为研究对象，将创新创业理念和训练方式融入毕业论文设计环节，并建立切实提升经管类本科毕业生创新创业能力的质量提升路径，以此推动经管类本科毕业论文改革。

一、经管类本科毕业论文现状

研究小组对湖南文理学院经济与管理学院2016～2018届的毕业论文进行了全面普查，并对部分指导教师与往届毕业生进行了访谈，总结发现当下毕业论文质量有待提升的主要原因有如下几点。

(一)时间安排不合理。经管类本科生毕业论文的安排时间为大四上学期中期，每年的10月底才开始正式选题，这一时间段往往与学生考研、考公、找工作相冲突，学生参与毕业论文写作的积极性不高。此外，从毕业设计选题至正式答辩期间，只有短短6个月时间，如果扣除指导教师平时的教学时间和节假日，实际上真正进行指导的时间不足4个月，而一名指导教师又往往需要指导8～11名学生，如此计算，指导教师指导1名学生从选题至正式答辩的时间大约在12天左右，论文质量难以提升。

(二)毕业设计形式较为单一。据调查，经管类毕业设计均以学术论文的形式得以展现，对于学生在大一至大三期间参加的创新创业大赛、企业模拟竞赛大赛等活动，学校不认可由其活动转化而来的成果，学生仅能对照科研论文的标准进行模仿写作，不利于培养学生的创新创业能力。

(三)指导教师与毕业生不能做到有效匹配。经管类毕业生历年的指导教师均是定向安排，若指导教师曾经对某学生在研创项目、学科竞赛等方面进行过指导，而毕业设计的指导教师定向安排为他人，则该指导教师无法对其进行指导，此前建立起师生之间的良好关系及磨合度也无法发挥其有效作用。

(四)毕业论文创作缺乏有效监管。一方面，过程缺乏监管。指导教师往往兼顾科研和教学任务，时间精力有限，部分教师往往临近毕业论文答辩时才进行有效指导，而对于论文的开题、中期检查和任务书等过程通常在答辩后进行添补。另一方面，缺乏合理的奖惩机制。教师指导学生毕业论文的好坏没有相应的奖励与惩罚，做好做坏一个样，学生论文的重合率、图表的规范性等重要指标往往都是一再降低标准，这种负外部性的做法也会打击认真指导学生毕业论文的积极性。

二、毕业论文质量提升的路径规划

本研究对现有经管类毕业论文质量提升的国内外文献进行整理，在现有较为成功的经验做法上，结合本校的实际情况，设计出经管类毕业论文质量提升的合理路径，以此最大限度激发和培养学生的创新创业能力。

图1 路径规划图

三、经管类本科毕业论文质量提升的政策建议

(一)将毕业论文的时间安排提前。学生与指导教师可在大三下学期就进行联系，可弥补因考研、考公和找工作而带来的摩擦性制度缺陷，指导教师也可更好地了解学生的性格和想法，缩减磨合期，从而最大限度地发掘学生创新创业潜能。

(二)毕业论文形式多元化。可将创业案例分析报告、创业实践报告、引导学生在参与创业训练项目的基础上，撰写创业实践报告，将其参与创业训练项目的过程、心得、今后的创业构想进行分析。也可引导学生对自己未来的创业项目进行构想，并撰写创业计划书或可行性论证书等。

(三)营造良好的创作氛围。可根据各分支理论的特点和要求，选择不同的教学方法，将创新创业训练计划的理论融入教学中，转变学生的学习思路，开拓学生的思维，培养学生的创新意识，激发学生的创新热情。此外，还可以定期举办专题讲座，邀请该领域有名的专家开展专题讲座，分析现在社会经管领域出现的问题和创新性应对之策，让学生了解经管领域最新动态，以此激发学生的求知欲和探究欲。

(四)指导教师与学生进行双向选择。设置双向选择模式，学生可依据自身的情况和对教师的了解程度自行选择指导教师，指导学生名额应尽量均等化，并根据往年学生的反馈意见，在均等化的基础上进行合理删减，然后根据最终的名额数量对所选学生进行确定，最大限度保障教师与学生的匹配度。

(五)创新毕业论文写作模式和监管机制。设置指导教师的考核机制和奖惩机制，充分发挥教研室主任和答辩组组长的监督作用，设立奖励和淘汰指标，对论文指导过程中较为认真负责的教师进行奖励，对毕业论文中出现的明显错误、不规范性内容等不符合毕业要求的教师进行批评教育，采取免除年终考核优秀资格等一系列方法加强过程监管。除此之外，应定期对其效果进行评估，并将创新模式应用于2019届毕业生，从中期和终期，对论文选题的创新程度、内容的多样性、格式的规范性以及与实践联系紧密等关键性指标进行对比，以检验创新模式的实施效果。