让教育“看得见”

马国新

武汉光谷实验中学校长，湖北省校长协会常务理事，華中科技大学教科院研究生兼职导师，国内“帮教育”的倡导者，提出“互助德育”“帮学课堂”和“自救教师”等理念，出版《为何而教》等专著。

让教育“看得见”

余老师是我高三时的数学老师及班主任，因为优秀，他先后曾经担任过两所高中学校的校长，退休后还参与了广东一所民办中小学校的创建工作，现定居上海。

余老师进校园参观的时候，恰是学生“大课间”的时间。“卓越楼”二楼平台上的“空中牧场”及同学们搭建的“陶与绿植”的小花园吸引了他，当运动场上的同学们开始跑操的时候，那队形及阵式也吸引了他，所以他要求到主席台附近的看台上观看一下。

看罢学生的阳光大课间，余老师说：“一些学校的大课间很花哨，缺少一种秩序、纪律和力量，甚至是一种形式主义。你们的大课间是我看到的最好的，有点震撼力！”“是的，我觉得大课间更重要的指向是德育，健身不是其唯一目的。大课间是学校最重要的一堂课，因为它是全校师生共同上的一堂课，从这堂课上，家长及其他人可以看出一所学校的办学水平及品质。”我说道。

但我对余老师的“形式主义”一词有点不理解。余老师后来补充说，“只是好看！甚至不能健身，也不能育人。”

午餐过后，学校“12月支部主题党日活动”在“问道楼”的报告厅正式开始。在支部主题党日活动会上，江书记首先强调了两个问题，一是党员同志要远离宗教，二是要反对形式主义和官僚主义。

我不知道在场的党员教师们对“形式主义”和“官僚主义”如何理解，是不是认为形式主义和官僚主义只与行政相关，而与教育或校园中的教育行动不大相关，但余老师的话给了我许多启示，让我对“形式主义”和“官僚主义”两个概念进行了掂量：教师的“照本宣科”是一种形式主义，教师不重视“师生关系”是一种官僚主义。

在校园里，没有让教育发生、没有让成长发生、找不到本质和意义的一切活动和行为都是形式主义的，例如应付检查的备课、不看过程的批改、心不在焉的教研、为任务而活动的活动等，无不与形式主义相关联。

如同家长之于孩子、教师之于学生也是管理者和领导者，所以当我们以管理者或领导者的身份自居，并且对本职工作和孩子的成长漠不关心的时候，就是一种官僚主义。

教师对工作及任务的敷衍塞责、对学校和集体的漠不关心、对成长与发展的不思进取也是一种形式主义。具体地讲，任何组织或集体的员工迟到早退、无视制度是一种敷衍塞责，心不在焉、充耳不闻、拈轻怕重是一种漠不关心，而得过且过、无所作为是一种不思进取，凡此种种，都与形式主义相关联。

我们如何才能摒弃这种不好的现象呢？事实上你会发现，当一所学校从“照本宣科”到“找到语言”，再到“走向生活”和“看得见”的教育时，当爱来临，当“帮”发生，校园中就很难发现形式主义和官僚主义的身影。当我们坚信“教育是一种帮助”“师生关系就是教育质量”“教育是帮的艺术”等教育理念时，当我们强调“教育的目的是让人获得帮的能力、拥有帮的精神、成为一个被需要的人”时，校园中就少了许多“形式主义”和“官僚主义”的味道。

责任编辑/周小益