高中信息技术学科核心素养培养策略探讨

林本照 周松

摘  要 随着教育教学改革的深入推进，人们在注重学生学习成绩的同时，更加注重学生核心素养的培养。在此，主要谈谈培养高中信息技术核心素养的具体策略。

关键词 信息技术;核心素养;信息意识;计算思维;数字化学习与创新;信息社会意识

中图分类号：G633.67    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）23-0110-02

1 前言

信息技术学科的核心素养形成对于学生综合素质的培养以及学生今后的良好发展至关重要。对于高中生来说，在知识学习过程中需重视核心素养的培养。在实际教学过程中，教师需充分结合学科内容，对课堂教学的目标和模式进行分析，进而将学科核心素养作为教学重点。同时，教师需要从每一个学生的学习特点入手，加以正确引导，从而让学生养成良好的信息技术学习习惯，这对核心素养的形成以及信息技术学科知识技能的掌握尤为重要[1]。

2 高中信息技术学科核心素养的内涵

信息意识  高中信息技术学科核心素养的基础在于学生对信息的认知能力，其主要体现在学生对于信息的搜集和掌握能力，也体现在学生对于信息价值的判断评估能力。这项素养是学生解决信息技术问题所需要具备的基础能力，只有充分具备了这项素养，学生才能够在日常的生活中轻松获得有效的信息，并结合具体问题对信息进行分析，从而有效地解决相关问题。这项基础素养的具备在当今快节奏的信息时代具有非常重要的意义，能够使得人们更加从容地生活和学习[2]。

计算思维  高中信息技术学科至关重要的一项核心素养是学生的计算思维能力，其主要体现在学生运用高超的计算和严谨的思维处理信息技术问题的能力。这种核心素养的形成需要学生使用灵活的思维来思考问题，从而看清问题的本质，进而有效地规划和解决。计算思维能力的养成对于学生在日常生活中对于问题的判断和解决方法的设计有着极大的帮助。

数字化学习与创新  数字化学习与创新能力也是高中信息技术教学中必不可少的元素，是学生在旧知识的基础上对于解决问题的方法不断进行创新，从而提出新的计算思维或是新的解决问题方法的一种学习能力。这种素养的形成需要学生在处理问题时充分结合现有的知识融合自己独特的思考和想法，在不断地思考和创新中，完成更多知识的学习以及更多能力的养成。

信息社会责任  信息社会责任是高中信息技术学科核心素养中最为关键的一种，即学生在进行信息的搜集和处理中需要充分遵守社会的道德观念，从而树立正确的“三观”。这种能力的培养首先需要培养学生良好的道德情操以及文化素养，进而让学生拥有良好的网络安全意识和信息责任能力。在信息技术学科学习中，学生需要加强对信息技术安全相关法律的学习和认知，从而积极承担网络安全义务。

3 高中信息技术学科核心素养培养策略

信息意识的培养  学生信息意识的培养关键在于学生信息敏感度以及对信息价值进行科学判断能力的培养。高中学生具有信息意识之后，能够游刃有余地解决实际问题。因此，教师应高度重视学生信息意识的提高和培养。在培养过程中，学生对于信息的分辨能力很重要，如信息来源是否可靠，信息内容是否准确，最终目的是什么，等等。在这样一个分辨指导过程中，教师能够有效地指导学生对信息进行思考，从而提出相关的依据和思路，进而有效解决相对应的问题。问题解决的同时再进行信息共享，进而实现信息价值的最大化。在课堂教学过程中，教师可以根据身边常见的信息案例对学生进行指导，开展信息与特征的教学研讨，以常见的信息为案例，通过交流和讨论增强学生的信息意识[3]。

计算思维的培养  在高中信息技术学科教学中，计算思维能力需要一定的时间慢慢形成。因此，在日常教学中，教师需要在潜移默化中帮助学生建立计算思维。由于计算思维和数学的逻辑思维具有相似性和内在联系，教师可以通过这一点进行深入教学，如指导学生通过使用流程图来进行计算机语言的编程和运算，将问题形象化并加以解决，使学生更容易理解和把握信息的内容和重点，提升计算思维能力。在高中信息技术学科中有效地培养学生的計算思维，需要充分调动学生的学习积极性，教师需结合生动的案例进行教学。如在学习动画信息处理时，教师利用多媒体播放一些不同类型的动画片片段，并让学生分组讨论这些动画片在处理技巧上有哪些不同，或是在一个片段中其处理技巧有哪些变化。通过这样教学，在提高学生学习积极性的同时，有效培养学生的计算思维能力[4]。

数字化学习与创新的培养  数字化学习与创新的培养是一项重要的教学内容。在实际教学中，教师需要有效引导学生对学习资源和学习工具进行评估和选择，并将其有效地应用到实际问题解决中，从而使得学生高效完成教学目标和实现创新学习。在信息技术快速发展的当今社会，大数据为高中信息技术学科教学提供了良好的创新机会，教师需要对教学内容和教学方法不断进行更新和改善，如将微课引入信息技术学科教学中，为学生构建一个活跃融洽的课堂学习环境。教师在对教学模式和教学方法的不断改善和创新中，逐渐培养和提高学生的数字化学习与创新能力。

信息社会责任的培养  信息社会责任是每个人必须承担的一种义务。在课堂上，教师不仅要教授学生专业的信息技术知识和能力，还需要培养学生良好的信息社会责任。在信息时代，教师在日常教学活动中要大力培养学生良好的网络安全意识，如在课堂上开展一场关于信息安全的讨论。教师安排学生在课前收集一些违反信息安全的实际案例，然后在课堂上组织学生进行讨论，并在讨论过程中对学生进行引导，让其深刻认识违反网络安全的严重后果并以此为戒。要呼吁学生关注身边的信息知识，积极主动地了解信息安全的相关知识;要告诫学生在掌握信息技术知识后严格遵守国家法律法规，不能在网络上发表不当言论，不能造谣生事，甚至是做一些网络犯罪事件，如散播网络病毒、窃取财物。学生在提升自我责任意识的同时也需要对他人进行监督，在发现相关违法行为时第一时间制止或是报告给有关部门，从而为网络信息安全和社会主义建设贡献微薄之力[5]。

学生学科认同感的培养  据相关研究报告显示，学生如果对于一门学科具有很高的认同感，就会对该门学科产生浓厚的学习兴趣，进而会在该门学科的学习中不断提高学习质量。学校和教师要清晰地认识到这一点，从而在日常教学过程中更有针对性地培养，在不断增强学生对学科认同感的同时，不断促进学生学习质量的提高和核心素养的形成。信息技术的发展日新月异，学校和教师需对信息技术学科的价值和学生的学科核心素养进行重新审视，从而获得全新的认知，最终促进学科高效教学。

在当今社会，学生可以通过互联网不断获得高质量的学习资源以及探究更广阔的学习空间，并通过教学情景的再现来实现学习与实践的统一。在这个过程中，计算机信息技术起着至关重要的媒介作用，不仅能够帮助学生高效学习，而且可以培养学生的品格素养。信息技术之所以能够成为重要的教学工具，很大程度上取決于教育行业以及学习者对信息技术学科的认同，而这种认同同样是学生在信息技术学科学习过程中需要培养的核心素养[6]。

4 结语

总而言之，对于信息技术学科，需要学生不断地探索和理解，在充分掌握相关基础知识的同时，培养相关的核心素养。而在教学过程中，学校和教师需要充分结合学生的学习特点和学科的教学特点设计有针对性的教学方案。在日常教学过程中，教师要让学生充分认识到信息技术学习的重要性，同时要大力培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等学科核心素养，从而不断提升其对于信息技术的认同，进而提高学习兴趣以及主观能动性，最终实现良好的学习效果。

参考文献

[1]谢荣裕.高中信息技术学科中核心素养的培养策略[J].亚太教育，2019，15（4）：54-55.

[2]张宁，夏燕萍.高中信息技术学科核心素养的内涵与培养实践[J].中国信息技术教育，2019，44（5）：55-57.

[3]陈尧.高中信息技术学科教学中核心素养的培育[J].中国农村教育，2018，12（24）：101.

[4]廖斯伟.高中信息技术学科中核心素养的培养对策[J].电脑知识与技术，2018，14（20）：148-149.

[5]姚丽娟.基于学科核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践研究[D].江苏：江苏师范大学，2017.

[6]李维明.普通高中信息技术学科教学中核心素养的培育[J].中国电化教育，2017，13（5）：26-29.

作者：林本照，山东省平邑第一中学，中二，研究方向为高中信息技术教学;周松，平邑县教育和体育局，中学高级，研究方向为教育教学（273300）。