初高中化学教材衔接的研究与对策

摘 要：由于初高中化学教材不是无缝对接，刚升入高中的学生难学，教师难教。本文分析了初高中化学课程标准的差异，相应知识点的联系，介绍了通过安排初高中教学衔接周以及引导学生养成良好的学习习惯、加强探究式的学习等措施，使初高中化学教学平稳过渡。

关键词：初高中；化学；教材；衔接

刚升入高中时许多学生踌躇满志，但很快因不适应高中化学的学习，对学习化学失去了兴趣，成绩倒退，过早出现分化现象。同时也有许多高中化学教师反映学生所掌握的化学基础知识和基本技能与高中化学课程学习所需要具备的知识要求差距较大，难教。这严重地影响了化学教学质量，不能不引起我们教师的深思。经过思考，我采用问卷调查方式进行了调查，下发750份，回收有效问卷721份。

问题与九年级比较，学习化学兴趣改变

选项降低增加基本不变不知道

统计百分比32.4%16.8%47.0%3.8%

问题你喜欢的学习方法

选项积极参与探究，合作学习独立思考，配合听讲听老师讲，配合思考完全听老师讲

统计百分比13.6%23.4%53.6%9.4%

问题化学成绩下降的原因

选项初高中化学教材衔接问题学习方法问题教学方法问题学习目标问题

统计百分比56.3%22.1%16.7%4.9%

从上表可以看出，不适应高中化学学习的主要原因是初高中化学教材衔接出现了问题，其次是学习方法问题，再次是学习兴趣下降引起的。

一、 初高中化学课程标准的差异

要了解初高中化学教材衔接出现的问题，就必须先从研究初高中化学课程标准入手。初中化学是启蒙学科，是九年义务制的基础教育，主要要求学生掌握简单的化学知识、基本实验技能、简单计算及了解化学在生活中的某些应用。

高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的素质教育，化学知识逐渐系统化、理论化。学生对所学知识要掌握、理解并能应用于解决实际问题，侧重科学素养、创新能力的提高。初高中化学课程标准的差异主要体现在以下几个方面：

项目化学课程标准的转变

课程观从“以学科为中心”的课程观向“以学生发展为中心”的课程观转变

课程目标从过分强调掌握“双基”的化学课程向促进学生科学素养提高的转变

课程内容从过分注重学科系统知识向贴近社会、贴近生活、体现STS教育思想的转变

课程实施从以接受式学习为主向以探究式学习为主的化学课程转变

课程评价从注重知识获得向既注重知识又关注过程、关注情感态度和价值观的转变

深入开展初高中化学课程标准的研究，从初高中化学课程的变化的高度来认识，有利于做好初高中化学教学衔接。

二、 初高中化学教学衔接的对策

（一） 对初高中化学教材相应知识点进行比较

美国的认知心理学家奥苏伯尔说：“影响学习的最重要的因素就是学生已经知道了什么。”很多高中教师对学生的初中化学知识的了解仅仅停留在以往的经验上，就按照原来的难度和模式实施教学，结果学生恰恰在这些知识点的理解上出现了困难。为避免学生出现知识的空白点，在教授下列内容时，应注意加以补充、完善。

1. 初中只在拓展部分简单介绍了氧化反应、还原反应，高一则从化合价升降、电子得失的角度从本质上来理解氧化—还原反应并运用于氧化一还原反應方程式的配平。

2. 结构理论的初步知识，初中仅举例介绍原子核外电子的分层排布情况，高一要画出1一20号元素的原子结构示意图并总结出核外电子排布的三条规律。

3. 初中只学过实验室制取O2、CO2常见气体的实验室制法，没有学习启普发生器。高一要结合Cl2、HCl、NH3等气体的实验室制法从①反应原理：②反应装置：③收集方法：④注意事项四个方面加以归纳，并将之扩大为气体制取的一般方法，掌握启普发生器的简易装置。

只有把初高中教材相应的知识点衔接好，才能让学生在原有的基础上从更高层次上理解和掌握高中化学知识。

（二） 编写初高中化学衔接教材，安排教学衔接周

在我校初高中化学教材衔接课题组的努力下，编写完成了《初高中化学教学衔接》校本教材。主要章节如下：第一章《化学实验基础知识》、第二章《原子结构及元素周期律、周期表》、第三章《电解质及水溶液中的离子反应》、第四章《氧化还原反应》。采用初高中化学衔接教材后，教师易操作了；安排教学衔接周后，学生更快适应了高中化学学习。

（三） 承上启下，充分发挥好初高中化学课程的共性——注重科学探究和科学素养。初中化学教材除了原有的科学探究内容，又增设了活动探究栏目、家庭小实验、调查与分析等。与之一脉相承的高中化学课程中的观察、思考、活动、探究、交流，研讨也非常注重科学探究和学习方法的获得。例如，钠与水反应的实验，就是在初中锌与稀盐酸反应制取氢气的基础上进一步提高化学实验基本操作，观察能力和探究能力的实验，提高了科学素养。

我校通过编写初高中化学衔接教材以及高一开学初安排教学衔接周，初高中教学平稳过渡取得了良好的效果。今后要继续做好初高中化学教材衔接的研究工作，使初高中化学教学有机整合、协同发展，这样学生不难学了，教师好教了，教学质量也提高了。

参考文献：

[1]刘玉松.浅谈初高中化学教材衔接[J].课程教育研究，2016（28）：160.

[2]段会丽.迁移法在初高中化学教材衔接中的应用[J].考试周刊，2011（68）：15-16.

作者简介：

真新枝，高级教师，福建省南平市，福建省浦城第一中学。