思维导图在高中生物教学中的应用

摘 要：高中生物的课堂教学存在种种困境，基于新课标的相关要求以及学生的发展需要，思维导图的运用成为有效教学的手段之一，逐渐被广大教育工作者理解认同。本文首先阐述了思维导图的有关概念，然后详细地介绍了思维导图在高中生物教学中的应用。

关键词：思维导图；高中生物；教学应用

传统的高中生物教学课堂，以教师的讲授为主，学生的学习为辅，忽视了学生的主体性，影响了学生的创造思维的发展，课堂的教学效率和质量也受到很大的影响。思维导图作为一种开放学生思维的教学辅助工具，可以有效解决高中生物教学课堂所面临的困境，并且符合新课程标准提出的以学生为主体，促进学生全面发展的宗旨。另外基于在校园内部的调查，学生更倾向于开放式的教育模式，因此，思维导图的使用变得极为重要。本文针对思维导图的运用展开了研究。

一、 思维导图概述

（一） 内涵

思维导图的概念源于20世纪70年代，主创者为了解决开放思想，有效使用大脑的问题，不断创新，构建关于脑皮层的实验框架，逐渐形成了发散性思考以及思维导图的理论。思维导图是对人类思维的表达，因此可以说是与生俱来的功能，通过这种表达，全面的调动人类的整体思维，让大脑得到最大程度的使用，激發学生的潜能，发挥最大的潜能。

（二） 特征

思维导图有几个基本的特征，一是其在表现形式上呈现树状结构，分支之间有节点连接；二是整个思维的中心在中央图形上，即树的根部；三是树的分支与上一级之间存在联系，可以由一个词展开或进行联想；四是思维导图的表达简单易懂，使用关键词总结观点，可以达到增强记忆的效果。例如在下图的思维导图中，学生可以按照图片中的内容规律进行知识点的学习，通过一切的关键词激发自己的记忆，顺利完成本节课《细胞》的学习，大大提高教学效率。

《细胞》思维导图

（三） 作用

思维导图的使用可以极大地方便高中生物课堂的教学环节，生物的教学内容本身生涩难懂，知识点众多且比较分散，合理运用思维导图可以使内容结构化，变得主次分明，简明有序。有趣的思维导图还可以激发学生对于生物课程的学习兴趣，培养他们的发散思维。另外，在生物课堂上使用思维导图，简化了课堂笔记，可以充分激发学生的归纳能力与创造能力，还能提高教师的备课效率。

二、 思维导图在高中生物教学中的应用

（一） 指导学生做课堂笔记

其实，很多学生在课堂上都会陷入做笔记的误区，因为大部分的知识点是教材中的内容，其他的难点也会在其他的教辅中出现，所以认为自己不用做笔记，上课听一听课下复习教辅就行了，但很多实例表明，这种想法完全没有可实施性。因此，教师要引导学生运用思维导图做笔记，写一些关键词，减少繁杂的“抄书”时间，并且还能有效提高关键词的记忆，根据关键字展开联想，完成知识点的总体记忆。

（二） 在预习课程中的应用

在课前预习中，教师要善于指导并引导学生进行自主思考，根据学生对知识的理解进行知识网络的构建，这就是思维导图的使用。学生在预习的时候要有自己的想法，尽量不参考相关的指导书籍，自行构建思维导图。思维导图的构建应该由点到线，由线到面不断进行扩展。在前期预习的时候学生可以先构建点和线的部分，在课堂上不断地进行完善，最后本节课堂内容结束的时候完成思维导图的最终构建，形成学生自己的理解和知识框架。

（三） 在教学环节中的应用

在课堂上，教师可以利用思维导图进行教学，生物知识繁杂，教师可以利用思维导图引导学生首先找到本节课的“树根”，然后根据内容进行“树枝”的建设，形象的引导学生掌握生物知识，理解生物概念。教师可以在课前备课中构建完整的知识网，根据教学进度适当进行调整，适应课堂的教学进度和学生的接受能力，根据思维导图探讨具体的生物问题，改善课堂气氛。

（四） 在课堂小结中的应用

在小结中的思维导图应该就是完整的、全面的知识框架。不管是教师的还是学生的，都应该对本书的课程内容有了自己的认识和理解，思维导图的构建也到了完善的地步。在小结中应用思维导图，可以把握生物课程中的重点内容，明白课程中的重点和难点，并且培养学生分析和解决问题的能力，使学生的发散思维能力得到提升。

（五） 在复习过程中的应用

在复习过程中，仍然可以使用思维导图来进行知识的导入。可以是部分的关键词，引导学生进行完整的叙述知识或者根据关键的“树根”由学生进行“大树”的完善，可以很好地检测学生对于本节知识的理解和掌握情况。思维导图的应用可以加强学生对知识点的记忆，减少失误和“张冠李戴”，有规律的图形更使学习效率显著提升，复习事半功倍。需要注意的是思维导图和概念图的区别，两者不能混为一谈。

三、 结束语

本文首先阐述了思维导图的有关概念，包括思维导图的内涵，特征以及在高中生物课堂上发挥的作用，然后详细地介绍了思维导图在高中生物教学中的应用：在课前、课程中、做笔记、课堂总结以及复习五个方面使用思维导图，很好地提高了学生对高中生物知识的学习效率，显著提高教师的教学效果，促进学生学习成绩的提升，培养学生的思维能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]陈旭.思维导图在高中信息技术教学中的应用策略探究[N].南昌教育学院学报，2018，33（5）：28-30.

[2]桂新春.思维导图在中职护理专业生物化学教学中的应用[J].卫生职业教育，2018，36（16）：83-85.

[3]张婉莹.思维导图在高中地理知识建构中的应用研究[D].山东师范大学，2018.

作者简介：

张旭龙，四川省巴中市，四川省巴中市巴中棠湖外语实验学校。