spark教学在初中体育课堂中的应用途径探究

摘 要：本文主要以spark教学在初中体育课堂中的应用途径为重点进行阐述，结合初中体育课堂教学现状为主要依据，从利用spark教学，激起学生的参与兴趣、利用spark教学，培养学生的团队意识、利用spark教学，强化学生的规则意识、利用spark教学，挖掘学生的内在潜能这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升初中体育课堂教学质量，促进学生身心健康发展。

关键词：初中体育；spark教学；课堂；运用；策略

在新课改背景下，在初中体育课堂教学中，传统的教学模式已经无法满足学生的发展需求。虽然体育改革获得了一定的效果，但是还存在一定的问题，如学生课堂内运动量不足、心理素质缺乏针对性培养等。因此，教师需要创新自身的教学模式和教学理念。spark教学集合游戏、体育运动、休闲娱乐为一体的综合教学模式，把其应用到初中体育课堂中，可以有效解决传统课堂存在的问题。本文针对spark教学在初中体育课堂中的应用途径进行深入分析。

一、 利用spark教学，激起学生的参与兴趣

兴趣是学生最好的教师，初中阶段的学生正处于青春期，具有较强的叛逆心理，认知能力较弱，没有意识到体育活动的重要性。而激起学生对体育活动的参与兴趣是提升学生活动积极主动性的重要途径。想要有效激起学生对体育活动的参与兴趣，教师可以充分利用利用spark教学。在spark教学中，有很多的游戏环节，有效提升了体育教学的趣味性，并且针对中学生来讲，游戏环节可以有效激起学生的学习兴趣。

例如，在课前热身活动时，教师可以组织学生进行游戏，从而激起学生对体育活动参与兴趣。教师可以根据学生的性别和人数分为两组，并分别安排在篮球场的两个半场内。然后要求学生沿着圆圈进行慢速跑。在学生慢跑时，教师在两队旁喊数字：1、2、3、4……等，学生听到数字以后，需要即刻和临近的学生根据教师喊出的数字抱在一起。没有抱成团的学生需要接受惩罚，如惩罚学生作原地两手摸耳蹲起10个。再如，在篮球教学中，在进行运球的教学时，教师可以组织学生进行游戏。把学生均匀分为2组，从球场的一端底线开始，每组纵向排成间隔为1米的纵队，端线上的学生持球，进行“S”型运球，在运球越过纵队的最后一名学生时，再把球传回到纵队的开端处，由接下来的学生接着运球，并自己站在纵队的最后一名，依此类推，一直到所有学生都运完球。通过这样的游戏，可以有效提升学生的参与程度，并且还可以活跃学生的思维，提升教学质量和效率。

二、 利用spark教学，培养学生的团队意识

在初中体育教学中，培养学生的团队合作意识是非常重要的，其可以有效促进课堂教学活动中学生之间的有效协作，提升教师的教学质量和兴趣，并且还可以为学生以后的发展奠定坚实基础。

例如，在乏力合作跑的教学中，教师可以把学生分为3个组，并以投票的方式挑选出每个组的小组长。由小组长为学生们分配每个组员的任务，有的组员负责双人跳绳，有的组员负责手拉手同心圆顺时针跑，有的组员负责手拉手同心圆逆时针跑，有的组员负责并排挎手臂跑。然后教师需要提供给学生一定的时间进行赛前练习和热身，规定时间到后开始进行比赛。在比赛过程中，教师需要维持比赛的秩序，并且需要保证学生们的安全。在比赛结束以后，针对各个小组的比赛成绩进行排名，并鼓励每个组长对小组的协调合作情况和比赛情况进行总结。通过这样的教学模式，可以有效提升体育教学的趣味性，并且还可以使学生熟练掌握奔跑动作的要领，培养学生的团队意识。

三、 利用spark教学，强化学生的规则意识

在各种类型的体育游戏和体育项目中，都有明确的规则，因此只有指引学生熟练掌握体育规则，才可以提升学生的运动能力。而在初中体育课堂教学中应用spark教学，可以有效强化学生的规则意识，使学生意识到体育规则的重要性。

例如，在进行蹲踞式跳远的讲解时，教师可以把学生分为4组，并组织学生进行跨过鸭绿江的游戏，要求每组学生纵队排列，在每队面前放置一个绿色的垫子，要求学生通过助跑跨过绿色的垫子，看看哪一组学生的成功率最高，若学生踩在垫子两侧或者是垫子上则视为失败。不仅仅是跳远，其他很多体育活动和体育项目都有规则，教师在教学过程中对学生进行规则的强调，可以有效培养学生的规则意识，使学生可以在各项活动中遵守规则，提升教学质量和效率。并且规则意识是学生以后走向社会中必须具备的能力，而初中阶段是学生形成各种能力和意识的主要时期。因此，教师需要充分利用spark教学，注重培养学生的规则意识。

四、 利用spark教学，挖掘学生的内在潜能

在初中体育课堂教学中，挖掘学生的内在潜能是非常重要的，其不仅可以开发学生的思维，还可以提升学生的综合能力和核心素养，使学生的身心得到健康发展。而利用spark教学，教师可以更好地挖掘学生的内在潜能，提升学生对体育学习和体育运动的自信心。

例如，在推铅球的教学中，教师可以为学生提供一些重量不太大的物体，如实心球等，指引学生进行自主练习，并进行自主比赛。在比赛过程中，教师需要适当地给予学生鼓励，并鼓励其他学生为投掷实心球的学生加油呐喊，从而使投掷实心球的学生可以充分发挥出自身的潜能。在比赛结束以后，教师可以颁发给成绩优异的学生一份小礼品，并鼓励其和其他学生进行经验的传授。通过这样的竞争模式，可以有效激起学生的好胜心理，使学生可以充分发挥出自身的内在潜能，最终提升体育成绩。

五、 结束语

总而言之，在新课改背景下，在初中体育课堂中应用spark教学是非常重要的，其不仅可以有效提升学生的体能，还可以使学生熟练掌握社交技巧，使学生形成良好的生活习惯和健康生活方式。通过spark教学的应用，可以使学生形成终身体育的理念，并且可以有效促进体育教师的专业成长。因此，在实际教学中，教师需要结合学生的个性特点和实际情况，有针对性地对学生进行体育教学，从而提升教学质量和教学效率，为学生以后的成长奠定良好基础。

参考文獻：

[1]钱旭东.我国体育教学与美国SPARK课程的比较研究[J].初中生世界：初中教学研究，2016（9）：75-78.

[2]郑晶.Spark理念在小学体育教学中的应用[J].中华少年，2018（11）.

[3]苏莉.美国SPARK课程对我国中小学体育课堂教学中游戏运用的启示[J].当代体育科技，2016，6（19）：159-160.

作者简介：

郑万红，甘肃省武威市，甘肃省古浪县第六中学。