基于“选课走班”教学模式的学生自主管理的探究

摘 要：基于“选课走班”教学模式的运用，增加了对学生自主管理，文章运用“选课走班”教学模式的文献资料研究方法，从“选课走班”教学视角下对院校的“选课走班”教学模式进行解读和分析，了解其模式的优越性，并在着眼实际基础上得到启发，以求我国院校“选课走班”教学的更好开展。为其提供很好地启发和教育借鉴意义。

关键词：“选课走班”；自主管理；教学模式；目标

选课走班是高中课程改革的重要内容，当前面临着“无经验”的困境，使得干部、教师在教学等方面都表现出了不同的消极性。我们组织了教师之间的深入讨论，达成了共识：实施课堂教学不仅是一项行政性指导，而且是教育远离功利主义、贴近发展规律的必然要求。对学生被动学习的模式进行改善，打开了学生自主学习的窗口，学生可以选择自己喜爱的课程，这也不仅仅可以提高学生学习的积极性，还能够考察到教育的良心所在。

一、 “选课走班”教学模式的内涵和特点

（一） “选课走班”教学模式内涵

为了适应时代发展需要和时代进步的推动。“选课走班”是新课程的主要特点之一。为了更好地满足多样化人才的社会需求，要求学生在共同进步的前提下，根据不同的学习和层次来对课程进行设计，激发出学生学习潜力，满足学生对课程的需求。增加学生的自主管理能力。

（二） “选课走班”教学模式特点

基于“选课走班”教学模式具有一定的引导意义，提高学生的积极性和判断力，以系统的书本知识为主，学生掌握教材的认识程序、各项认识活动的时间分配等的了解培养自学能力，对学生的个别差异进行注意，便于照顾不同学习水平的人员，并且可以较大程度地调动学生学习的积极性，为学生学习创造出最大价值。

二、 基于“选课走班”教学模式的学生自主管理的对策

（一） 立足实际，整合选课走课的资源

要全面发挥出学生学习自主性，通过科学的方法来调整课程。在开放整个模块的基础上，要根据学生的发展和教学需要，科学调整模块的开发顺序。例如，在经济生活政治必修课方面，一部分内容必须要以政治生活第二课为基础，必须要将第二课调整到第一年的第一学期，将必修课调整到第二年的第一学期。同时要激发出学生自主学习积极性，合理规划选修课I，根据学生选课的初步意图，制订开设选修课I的计划，避免选修模块数量参差不齐。第三，发挥自主性。

基于选修课件较少的事实，将实验室、备用教室、计算机房和校舍合并为步行教室，同时，每一个步行教室安装多媒体，有线电视和听觉广播系统，并且在每个楼层休息室中设置学生喜爱的运动器材。我们计划着眼于班级教学的长远发展，在行政课堂的后墙上为每个学生配备一个书架。行政课堂在后期也作为课堂教学使用，可以保证学生个人物品在课堂教学中安全有序地存放。

学年结束前，教师填写《新学年教师职位申请表》，根据个人能力和专长自行申报教学模块，并根据绩效考核和学习成绩适当调整。统计对教学评价的看法。办公室将对其进行审查和批准。不止一个老师可以教同一个模块，但不超过两个（包括两个）模块。通过调动具有兼职能力和专长学科的教师，调动教师岗位，进一步缓解综合实践教师和一般技术教师在教學中存在的不足之处，使整个科目得到缓解。使全班上课时间和良好的课程得到保证。

（二） 健全机制，有效规范选课走班管理

在班级管理方面，明确了班级部门是整体，各个单位要设置班长，帮助老师对学生进行管理，负责调动学生管理和协调工作，在班级管理中，由班主任和教师来共同承担班级管理任务。

教师在对学生管理方面首先要突出三个方面：第一，加强工作安排，各级部位每周要召开教学协调特别会议，班主任、备课组长、单位领导和教师，要及时了解教学中的难题。第二，加强集体备课，每周两次，实行统一分开相结合；也就是说，同学们不仅要有传统的要求和收集的内容。备课，也有集体备课的倾向和模式，促进教学的整合；第三，加强合作教学，各备课组每周轮流上公共课，打破教学模式的界限，互相倾听，相互观察，共同进步。

（三） 实行分级管理制度

课堂教学存在差异，他们的学业成绩和基础也有很大不同，应实行分级管理制度。在课堂上，对于教学班来说，来自同一行政班级的学生可以分成小组来相互竞争，在课堂上表现优异，应给予优秀小组精神或物质上的奖励。这不仅可以提高他们的学习能力，而且可以提高学生的团队合作精神，尽快适应老师的教学。对于行政类学生，可以成立学习小组，选择优秀的学习者作为小组领导，帮助成绩差的学生，互相帮助，从而提高学生的成绩。

三、 结论

本文对“选课走班”教学模式和教学现状进行分析后，对其提出可改革建议，旨在为现阶段院校教学模式进行解读和分析，为选修课程的进一步深化改革与完善提供有益参考。注重评价方式和主体的多元性，制订合理的评价体系，以全面提高教学质量为宗旨，增加学生们的喜爱度和对学习的激情。综上所述，选课、走班模式下的班级管理策略必须与学生自身的学业成就和能力以及教师的组织能力相结合。良好的班级管理策略不仅能够提高学生的学业成绩和班级荣誉感，而且能够使教师最大限度地发挥自己的专业自主性和创造性潜能，充分发挥自己的优势，获得专业自我成长和可持续发展。因此，选课、走课模式下的班级管理策略是必不可少的，应根据现代科学技术的发展和教育教学的要求严格制定和实施。

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作者简介：

林先欣，福建省三明市，福建省三明市尤溪县第五中学。