试析高中生物课堂教学中问题情境的创设

摘 要：本文对创设高中生物课堂中问题情境的方式进行分析，提出以教材内容为依据创设问题情境、利用实际生活创设问题情境、结合社会热点创设问题情境、利用信息化技术创设问题情境、将课本知识与生物实验结合创设问题情境的教学模式，旨在通过创设问题情境，有效地提高高中生物的教学质量，促进学生的综合性发展。

关键词：高中生物；课堂教学；问题情境；生物实验

目前，我国的经济在不断地发展，教育体制也需要不断地改革。教师都发现了问题情境创设的重要性，尤其是在生物课堂中，对于学生的操作能力要求较高。由于生物教学的大部分知识都来源于生活，与学生的日常生活有着直接的关联。因此，教师在实际的教学过程中，利用设立问题的情景模式，将知识点传授给学生，不仅能够加深对于教材知识的理解，还能够激发学生的学习兴趣，进一步引导学生自主学习。

一、 以教材内容为依据创设问题情境

首先，利用良好的教学方式能够有效地转变课堂的氛围，在生物教学课堂中，教师利用设置问题情境的方式，进一步提高课堂的学习氛围，但务必要保证这种方式建立在教材知识的基础上，教师为让学生尽快地掌握知识点，要做的就不仅仅是构建良好的教学氛围。例如，教师在进行生物体化学元素的教学过程中，就可以利用设置问题的方式，激发学生的学习兴趣，让学生利用多种方式查阅相关的资料，用自己的理解找出答案。长此以往，不仅能够使学生掌握教材中的内容，还能够学会如何查资料，有效地提高学生的实践动手能力，在一定程度上提高教学质量。

二、 利用实际生活创设问题情境

虽然生物课堂的教学内容与生物科学技术存在一定的差异，但教师仍然可以通过对生物课程的学习，逐渐加深学生对于生物学技术的认识。随着生物学技术的飞速发展，对于人们的生活造成了一定的影响。教师在实际的教学过程中，要逐步建立与生活常识相关的联系。可以利用生活中常见的生物例子，引导学生自主学习。比如讲到：有哪些元素在植物中不能够再利用、有哪些元素在人体中不能再利用的时候，教师就可以提出相关的问题，例如：植物是如何吸收养分的，紧接着根据人体与植物存在的差异，通过与生活有关的生物知识，激发学生的思考。这种方式不仅能够拓宽高中生的视野，还能够通过与同学之间讨论问题，加强学生人际交往的能力，进一步促进学生的全面发展。

三、 结合社会热点创设问题情境

随着我国教育体制的不断改革，不仅教学的方式要进行转变，教学的内容也要进行适当的调整。这就要求教师从转变自身的教课模式入手，将全新的知识点融入教学过程中，这样不仅能够紧跟时代的发展脚步，还能够进一步丰富课本的内容。因此，教师在高中的生物教学课堂中，应当注重结合社会热点进行创设问题情境，在了解社会热点的同时，逐步培养学生正确的人生观与价值观。例如，在光合作用的教学过程中，教师可以根据当今社会最受欢迎的话题为基础，并提出问题，例如：我国的能源短缺问题及自然环境受到污染的现象，人们该如何应对等等。教师可以根据教材的内容，让学生思考怎样利用生物技术，有效地提升粮食及蔬菜的产量。利用这种教学模式，不仅能够加深学生对于知识点的记忆，还能够培养学生的社会责任感。

四、 利用信息化技术创设问题情境

随着我国的信息化技术的进步，人们的生活水平逐渐地提高，给高中生物的教学模式也带来了一定的变化。在传统的课程教学过程中，教师都是以教材内容与板书为主，对于生物教学来说，有许多抽象性的课程都无法展现出来。但就目前的实际状况来看，教师利用多媒体的形式，不仅能够在一定程度上吸引学生的注意力，还能够带给学生直观的视觉冲击，教师利用视频或动画的形式，将抽象化为具体的形式，使学生对于教师教授的内容能够更好地理解。在高中的生物课堂中，教师在进行微生物生长及特点的教学过程中，就可以利用多媒体的形式，注重课前的准备工作，将显微镜下微生物的形态等利用图片或视频的形式放映给学生，使学生能够对微生物加深了解，逐步为学生构建良好的学习环境，让学生能够将学习过程中遇到的问题直观地表现出来，利用多媒体技术构建现代化的生物课堂，有效地提高教学质量。

五、 将课本知识与生物实验结合创设问题情境

在高中的生物课堂中，学生要想学好生物知识，不仅要熟练地掌握理论知识，还要进一步培养学生的实践能力。由于生物教学与实验存在着不可分割的密切关系，理论知识需要在实验中得到检验，同时根据实验得出的结论，逐步完善课本中的知识。大多数的高中生对于实验课都有着更大的兴趣，原因就是可以自己动手操作，教师就需要根据学生的实际需求，充分激发学生的自主学习能力。在实验开始之前，要进行问题的预设，并将实际可行的实验方式教授给学生，让学生们带着问题做实验。若在操作过程中遇到困难，可以请老师进行协助，这样不仅学生更容易接受，还能够加深印象，进而有效地掌握生物知识及实验方法。

六、 结束语

综上所述，在高中的生物课堂教学中，教师务必要将创设问题情境作为教学的核心内容，利用这种方式，不仅能够在一定程度上转变原有的教学模式，还能够使教学内容更加丰富，有效地吸引学生的学习注意力，进而提高教学质量。但教师务必要注意，在构建创设问题情境的过程中，要结合学生的实际情况，因材施教，利用合理的教学手段，构建现代化的生物课堂，进一步促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2]彭成琼.新课程改革理念下高中生物有效教学途径探究[J].课程教育研究，2018（40）：169-170.

[3]张雪峰.“疑探导练”教学模式在高中生物教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（18）：241.

作者簡介：

杨元吉，甘肃省平凉市，甘肃省庄浪县第一中学。