探究式教学在初中地理课堂中的应用探究

摘 要：随着社会的不断发展，在新课改的背景下，初中地理教学也应该紧跟时代的潮流，不断地创新和发展。受传统教学模式的影响，初中地理教学习惯让学生机械的记忆知识点，忽略了学生个性发展的需求，再加上教师的教学理念落后，没有尊重学生个体的差异和接受知识的能力，导致课堂教学效果不佳。因此，教师要在初中地理教学中应用探究式的教学模式，调动学生对学习的积极性和主动性，改变以往落后的教学模式。

关键词：初中地理；探究式教学；应用

探究式教学是指让学生自主研究探讨学科知识的教学方法，强调教师带领学生以探究为核心，拓展学生发散性思维。探究式教学从学生的兴趣出发，培养学生的自主学习能力，改变了学生对地理的学习态度。在应用探究学习的过程中，教师要摒弃传统教学模式中的不足，将它合理融入初中地理的教学中，改变学生对地理知识死记硬背的学习习惯，使学生的思维得到拓展。

一、 探究性教学在初中地理课堂中的重要性

探究式教学对学生的发展和进步有着重要的影响，这种教学模式更注重学生的课堂参与度，让学生自主感受、发现和解决问题，调动学生的学习积极性，锻炼学生的创新、团队合作、实践操作等能力。在初中地理教學中应用探究式教学能够改变学生被动接受知识的情况，提高学生学习的自主性。而且探究式教学是一种灵活的教学手段，顺应了新课改的发展方向，有利于促进教师转变教学观念，创新教学方法，重视学生在课堂上的主体作用。初中地理的教学目的是让学生初步认识和学习知识，为高中地理学习打下良好的基础，促进学生综合素质的提升。因此，教师要有一个高层次的教学态度，注重培养学生的学科素养，激发学生对科学的兴趣，发展学生的综合素养。

二、 探究性教学在初中地理课堂中的应用策略

（一） 创设教学情境，促进探究式教学的开展

想要开展高效的探究式教学课堂，首先需要创设良好的教学情境，激发学生对知识探究的积极性和主动性，如教师可以利用新闻时事作为导入，安排学生进行探究学习。例如在学习《海陆变迁》时，可以以巴士海峡变迁为例，为学生播放巴士海峡从东缘的一条海沟，经过喜马拉雅的造山运动变成海峡的教学视频，吸引学生的注意力，调动学生进行知识探究的欲望。又如在讲述“板块构造学说”时，可以以近期发生在四川的地震为例，为学生演示和模拟发生地震时地形的变化，让学生初步认识到自然界的发展是无止境的。多媒体作为辅助教学的工具能够创设出良好的教学情境，利用一些丰富多彩的图片或视频，激发学生的学习兴趣。例如在学习《中国的地形》时，可以利用多媒体向学生展示我国各个城市或地区的地形风景图，结合课本中的知识，使学生自主探究我国的地形特点，系统地学习地理知识和内容。

（二） 提出探究式问题，引发学生的思考

进行探究式教学，要有问题的提出，才能使学生投入知识探究中，在设计探究问题时，需要根据学生的实际情况，设计出带有启发性的问题，自然地激发出学生的创造性思维，激发起学生的探究欲望，而且在设计问题时，要充分利用教学资源，深入挖掘教学知识，将课本中的信息通过加工，形成科学的探究式教学问题。例如在《天气与气候》的教学中，教师可以提出：澳大利亚四面环海，为什么气候会炎热干燥？这样就能很好地激发学生的好奇心，让学生在具有趣味性和启发性的问题中进行探究，提高学生独立思考和自主探究的能力。

（三） 进行探究式讨论，发散学生的思维

在当前的教学中，大部分教师都会组织学生进行交流讨论，但探究式讨论区别于其他的问题讨论，探究式讨论的问题一定要具备开放性，这样才能培养学生的探究意识和能力。通过小组合作讨论的方式增强学生的参与度，提高学生对教学知识的理解。例如在《世界人口》的教学中，先为学生提出：世界人口的增长对当今社会的发展会产生什么影响？为了适应社会的发展，应该提出哪些人口政策？等问题，之后组织学生进行讨论，可以让同桌之间进行交流讨论，也可以让学生在小组间进行讨论，使学生能够得到多方面的启发，充分激发学生的思维能力，将课堂交到学生手中，使学生自主地学习地理知识，调动学生对地理的兴趣，有效提高学生的地理素养，加强学生与人沟通交流的能力，促进学生综合、全面的发展。

三、 结束语

综上所述，探究式教学对初中地理课堂有着重要的影响，能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，使课堂教学的效率大大提升。探究式教学也转变了教师的教学理念，落实学生在课堂的主体地位，在教学中，创设探究式的教学情境，激发学生的探究兴趣，利用带有趣味性和启发性的问题，引发学生的思考，最后进行交流讨论，使学生对地理知识全面认识和了解，锻炼了学生的思维能力，也提高了课堂教学的质量，有利于促进学生综合素质的发展。

参考文献：

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[2]胡军.初中地理教学中探究式教学的运用研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：3.

[3]张邦柱.浅谈初中地理课堂如何进行探究性教学[J/OL].学周刊，2019（5）：50-51[2019-01-02].

作者简介：

王佑，甘肃省张掖市，甘肃省张掖市第一中学。