论新课程下文学经典阅读拓展在高中英语教学中的应用

摘 要：在高中起始年级进行文学经典阅读拓展阅读的尝试，是高中英语课程开发的新思路，该课程能全方位提高阅读者的阅读兴趣、语言能力、思维能力等，更是一条启迪创新精神、培养完美人格的过程。在阅读文学经典的过程中，学生能学习语言知识，感受英语文化，体验百味人生、拓展阅读视野。把传统的“阅读能力”培养变成“阅读素养”和“阅读品格”的提升。

关键词：英语文学经典；拓展阅读；高中英语教学

一、 概念界定

英语文学经典是指在英语文学中具有极高的社会、思想、文学和美学价值，并在漫长的历史中经受考验而获得公认的伟大文本，其中包括英语经典美文，经典演讲词，经典诗歌，经典小说等。拓展阅读（Extended reading），就是以课本为中心，扩展辐射到阅读相关作品。以课内带课外、以精读带博读，以英语带全科，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。使所学的知识网络化、立体化、综合化。而且可以在知识的相互比较、补充、融合和重新构建中，使读者拓展思路，涌现创意。

二、 现今高中英语教学中存在的问题

自课程改革以来，我国高中英语教学仍存在一些不足，主要以语言知识，如词汇，句型，语法等为中心，忽略语言在交互中所传递的语言意义与文化内涵。现行的课外阅读材料仅限于大量的阅读理解题。这种考试极大地挫伤学生英语阅读的积极性。修红英（2009）在一项调查中发现，67.7%的学生对阅读的兴趣一般，24.9%的学生不感兴趣，很多学生都是把阅读当作一个学习任务来完成，阅读完后关注的是答题正确率，而不是文章所传递的信息。在实际教学中，真正把英语文学作品作为课程引入高中课堂的教师寥寥无几。部分教师也觉得在高中阶段开展英语小说阅读的教学，时间和精力的投入与收获不成正比。高中生对欧美文化，特别是教材中经常涉及的英美文学和风俗习惯知之甚少，这严重限制了他们的英语学习及其自身的进一步发展。

三、 开展英语文学经典阅读拓展的意义和价值

2017普通高中英语课程文化知识内容选修部分要求（表9）第4-6条分别提出：1. 理解和欣赏经典演讲、文学名著、名人传记等，感悟其精神内涵，反思自己的人生成长；2. 在学习活动中观察和赏析语篇包含的审美元素（形式、意蕴等），获得审美经验，形成对语言和事物的审美感知能力；3. 运用中外典故和有代表性的文化标志表达意义和态度，有效进行跨文化沟通。不难看出，选修课程（提高类）的内容要求在必修课程的基础上表现出更高层次的语言水平或更深层次的意义内涵。在2017普通高中英语课程三级课程管理框架下，根据学生兴趣、文化发展需要进行课程开发建设既赋予我们以文化人的责任和使命，又能彰显新课程下高中英语教学的改革步伐。

将文学经典阅读拓展到高中英语日常教学中来，对教师的教和学生的学都有重大意义和突破。英语课外阅读拓展是外语文化氛围建设的必要渠道之一，因而立足英语经典阅读教学实践，探索高中英语经典阅读的可行性是必要而有价值的。在高中进行文学经典阅读尝试，不但可以提高阅读者的阅读兴趣、语言能力、思维能力等，更是启迪创新精神、培养完美人格的过程。在阅读文学经典的过程中，学生能学习语言知识，感受英语文化，体验百味人生、拓展阅读视野。把传统的“阅读能力”培养变成“阅读素养”和“阅读品格”的提升。相对于课文阅读和阅读测试，英语文学经典阅读实践更关注学生的阅读习惯、阅读动机、阅读态度和阅读体验等内在的阅读品格。教师的教学转变为给学生提供充分的阅读指导，促成愉悦的阅读体验，引导学生逐步形成积极的阅读态度和主动的阅读习惯，从而养成良好的阅读素养。

四、 开展英语文学经典阅读的理论依据

20世纪80年代美国语言学家Krashen（1985：2）的语言习得理论认为，人使用语言的能力不是通过“学得”而是通过“习得”。语言的习得有赖于大量的语言输入信息，并具备以下特点：可理解性、趣味性、非语法程序安排和足够的量。德国语言学家Humbold说：“一个人不可能真正教会一种语言，而只能提供条件，在这种条件下，语言将在你头脑里按着自己的路子自然而然地发展。”国内语言学者也强调课外阅读的重要性：“由于我国的中小学英语教学缺少自然习得语言的社会环境，听的输入渠道显得不够宽泛，语言的输入更多依赖于课堂教学以及学生课外广泛而有效的阅读”（章兼中、俞红珍，1998）。董亚芬（2003）认为“广泛阅读以及多读原著是学好外语不可缺少的条件”。现行教材大多是关于一些实用话题，语言功能和任务设计，与学生的心智发展和实际需求明显脱节。学生更喜欢“有趣（interesting），有益（instructive），有用（instrumental）”的教学内容（韩宝成，2007）。因此，对高中学生开设简本小说阅读教学有利于提高学生英语语言的学习和培养语言运用能力。

五、 英语文学经典拓展阅读的内容与目标

通过将课外英语经典阅读应用于高中英语教学中，探讨其对提高高中学生英语听、说、读、写能力和欧美文化背景知识的作用，从而形成一套以英文经典阅读为基础的英语教学新模式。首先，希望通过英语文学经典阅读提高高中学生英语阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，同时促进高中学生英语写作概括和评论能力的提升。其次，经典阅读有利于高中学生英语人文素养的影响和文化价值观的塑造，最终达到在提升阅读能力的同时，构建学生的阅读品质。通过经典阅读，教师能更关注学生的阅读习惯、阅读动机、阅读态度和阅读体验等内在的阅读品格。教师的教学转变为给学生提供充分的阅读指导，促成愉悦的阅读体验，引导学生逐步形成积极的阅读态度和主动的阅读习惯，从而养成良好的阅读素养。

通过经典拓展阅读在高中英语教学中的实践探索，既拓宽了教师的教学思维，引发对阅读教学方法的深度思考，探究英语阅读教学的新思路，又拓宽学生的阅读面，激发学生的英语阅读兴趣，培养阅读习惯，促进文化意识和思维品质，同时又立体化一石多鸟式促进学生英语语言习得的各项技能提高，有利于学生积极价值观的形成和英语语言素养的内涵式提升，练就英文内功。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]董亚芬.我国英语教学应始终以读写为本[J].外语界，2003（1）：2-6.

[3]韩宝成.霍庆文.全国十一五规划课题—英语素质教育课题培训讲座[M].2007（3）.

[4]傅云山，蔡蓓，孙庆.文学欣赏选修课程的设计与指导[C].叩开高中英语选修课之门.北京：世界图书出版公司，2009：280-296.

[5]韓毓音.高中生英语小说阅读的实践与研究[D].华东师范大学，2009.

作者简介：

吴妍君，陕西省西安市，陕西西安高新第一中学。