农村初中道德与法治有效教学策略探究

摘 要：随着新课改的提出和更新，对初中道德与法治教学做了更多的要求，不仅要求学生掌握基本的理论知识，同时还能够使学生利用理论来指导实践，促进学生知行合一，提高学生的文化内涵以及法治意识。农村由于教学设施和教学理念的落后，加之农村留守儿童的问题，导致农村初中道德与法治教学的有效性不足。本文笔者立足于农村初中道德与法治教学的现状，分析了当前教学中存在的问题，并在此基础上提出了有效的教学策略。

关键词：农村；初中道德与法治；有效教学；策略

初中是学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，这一阶段的德育教育十分重要。道德与法治课是学校进行德育的主要阵地。然而，农村长期以来，教育水平比较落后，留守儿童问题比较普遍，道德与法治的教学开展就更加紧迫。因此，教师要积极改革道德与法治的教学模式，从学生的实际生活出发，并在教学中融入情感教育，关爱学生，促进学生健康、快乐地成长。

一、 当前农村初中道德与法治教学存在的问题分析

当前，农村注重道德与法治教学存在着一些问题，这些问题的存在阻碍了教学水平的提升。首先，农村学校缺乏对道德与法治教学的足够重视，许多教师和家长都认为语、数、外等主科学习更加重要，所以学校也不重视道德与法治的教学。其次，农村初中学生的基础比较差，在农村，一些条件较好的孩子被送到城市读初中，所以农村的生源质量不是很好，他们在学习态度和行为习惯上表现较差。此外，由于农村条件和环境限制，学生的视野受到限制，知识面较窄，教材中的许多案例与学生的实际生活不相匹配，导致教师难以组织学生开展探究活动。最后，教师的教学方法单一，教学评价比较陈旧，过分地注重学生的学习成绩，而忽略对学生的情感与道德教育，尤其是留守儿童的心里很敏感、不健全，需要教师来进行辅导和建设。此外，对学生的法治知识的培养比较少，导致学生的法治意识薄弱。

二、 农村初中道德与法治有效教学策略

（一） 建立学习小组，开展探究性学习

孔子说：学而不思则罔，思而不学则殆。思考和学习是一对不可分割的姊妹关系。但是在传统的初中道德与法治教学模式下，“满堂灌”的现象比较严重，学生自主学习和探究的空间很少，农村地区的教学更是如此，教师一手包办所有的教学活动。长此以往，学生就会对教师产生依赖感，思维能力与独立解决问题的能力就相对缺乏。因此，教师要在课堂当中营造民主、平等的课堂氛围，建立学习小组，让学生进行自主学习和探究。

例如，在讲授《自尊自爱》这一课时，教师就可以让学生展开自主探究。首先，我将班级中的学生分成若干个学习小组，之后教师可以给学生设计两个探究性的问题：（1）自尊自爱的表现是什么？（2）如何兼顾自己的尊严同时尊重他人呢？接着就可以安排学生进行小组讨论，讨论过后，可以让小组代表发表自己的意见，其他的学生也可以针对此位学生的发言进行质疑和提问。这样一来，发挥了学生在学习中的主体地位，提升了学生的探究能力。

（二） 借助信息技术，营造直观教学情境

随着电脑和网络技术的发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛。信息技术作为一种新型的教学手段，在教学中可以发挥巨大的作用。目前，初中道德与法治教材中的许多案例都是取自城市，与农村学生的实际生活相差较远。利用信息技术可以通过图片、视频等形式展现直观的教学内容，将一些学生平时看不到的场景展示出来，从而让学生更好地理解。但是同时教师也要注意不要过分地依赖于信息技术，要和传统教学方法结合才能发挥更好的效果。

例如，在讲授《保护个人隐私》这一课时，教师就可以借助信息技术来创设直观的教学场景。首先，我可以利用多媒体给学生展示几种生活场景，比如父母查阅自己的手机短信、老师私自拆封学生的信件、同学之间相互传播小道消息、家长互道孩子的隐私，等等。之后我让学生分析这些现象反映了什么问题，如何认识家长和老师这种行为呢？这样一来，可以激发学生的学习兴趣，并且通过场景的设置，让学生明白了什么是侵犯隐私权。

（三） 立足农村实际，引入生活化教学内容

道德与法治是一门与生活联系紧密的学科，也是我们社会生活的基础。在传统的教学模式下，教师过分地依赖于教材，并没有与学生的实际生活联系起来，导致学生的知识应用能力比较差。因此，开展生活化的教学就十分有必要，教师可以联系农村学生的实际生活，让学生进行思考和分析。如果有条件的话，可以组织学生进行课外实践活动，让学生在实践中提升自己的认知能力。

例如，在讲授《尊重自然，保护生态》这一课时，教师就可以组织学生展开户外实践活动。我带领学生去野外去观察大自然，河流、农田、蓝天，构成了一幅美好的画面。我让学生在这样的情境中思考人与自然的关系，学生不仅获得了美的享受，还对自然生态的协调有了更加深刻的认识。

（四） 引入时事教学，提高学生法治意识

初中道德与法治的教学不仅要对学生进行德育，还要对学生进行法治教育，这也是目前教学所缺少的部分。由于农村产业凋敝，很多家庭选择外出打工，这就产生了一大批的留守儿童，而没有及时有效的家庭教育跟进，导致这些学生会在青春期产生各种各样的问题，甚至做一些违法的事情，因此对学生进行法治教育就十分有必要。通过引入时事，对相关的时事案例进行分析，可以有效提高学生的法治意识。

例如，在讲授《维护受教育权》这一课时，在课堂教学中我给学生引入了一则时事：“某地父母为了减轻家庭负担，让家中正在上初一的儿子辍学，但是儿子却十分愿意继续学习，后来在经过学校和公安局的劝导之下，父母终于同意孩子继续上学。”通过这一案例，可以知道受教育权是我们每一个公民应有的权利，任何人都不能侵犯。结合时事教学，更好地让学生理解了“受教育权”这个概念，提高了学生的法治素养。

综上所述，农村道德与法治的教学质量目前还处在相对较低的一个水平。但是作为农村初中道德与法治教師，需要有信心，借着新课改的春风，积极探索有效的教学方法，以打造高效的道德与法治教学课堂。

参考文献：

[1]吴玉琴.新课改下初中道德与法治教学的新思路[J].考试周刊，2018（59）.

[2]孙建祥.农村初中道德与法治校本课程资源开发策略[J].课程教育研究，2018（37）.

作者简介：

周命石，广东省肇庆市，肇庆市封开县南丰中学。