浅谈高中英语新课改新教法的实施办法

摘 要：在一轮新的课程改革之下，高中英语也要將原本那一套旧的教学方法革新，以此来迎合新的时代需求。新的教法将会更加侧重于以学生作为教学的主体，而教师则更侧重于在课堂中作为学生们的指导者，引导学生们进行更有效的学习，激发学生的学习英语的兴趣和激情，尽可能地将课堂上学习到的英语应用到实际之中，同时也在学生们的实际应用中更加促进英语的学习，让学生充分体会到学习的乐趣，以此来最大限度地培养学生们的自主学习能力。

关键词：新教法；高中英语；学习兴趣

一、 引言

高中的英语教材在新课改之后也发生了很多变化，相比于以前的英语教材，新的教材变得更加的图文并茂。另外，多媒体可以充分与教材充分结合，不仅让学生听，还要让学生读。这种改变意在让教学变得更加侧重于学生们思维的开发和学习兴趣的培养，同时也显示了“听说读写”中“听”与“说”的地位非常重要，想要让学生们将英语应用到实际当中，那么训练学生们的听和说的能力就是其中尤为重要的一环。

二、 利用符合情景的教学

情景教学是指在课堂上通过展示照片、摆放实物、播放影像、录音等视觉或听觉的方式来创设相对逼真的情景，这样能够使得学生们更好地进入课堂的语言环境之中，学生感受到情景的真实性，将学习到的内容与现实联系起来，非常有助于学生加强英语方面的记忆。另外，教师也要注重学生的英语练习，将学生投入到一个使用英语的环境中，这种情境对学生学习非常有利，能够使学生无拘束地运用所学英语进行交流表达，他们的口语必然会得到有效的锻炼。毕竟学生的英语语感培养了之后，学生的语法学习才会更加快速。学生们在教师的组织和引导下进行提升听说能力的情景训练，能够取得更好的教学效果。

三、 运用直观的表达

教师在课堂上使用英语授课时，通过运用一些图片或者视频来向学生讲解单词、语法，使得课堂上教师所讲的英语更加形象生动，更加直观。很多的英语单词与学生的联系不大，或者说学生不能够了解一些单词所表达的意思，而教师的解释也并不能够让学生理解，这样学生可能会对英语产生厌烦，最后可能会导致厌学。所以教师要采取一些应对策略，比如在讲解一些单词的时候可以通过多媒体教学，让学生能对自己学习的单词有个直观的认识。像wander，教师可以向学生展示一些漫步的图片，不仅加深了学生们的记忆，还能够吸引学生们的兴趣。当然高中英文单词多，所以教师要结合单元内容，将其中涉及的单词用图片表示出来，让学生更直观地认识这些单词。恰当地运用实物去“翻译”英语，可以使得课堂上教师教授的英语更加直观。这样教师也就不用大费周章地去举很多相关的例子来让学生理解单词的意思。这种直观的方法能让学生更高效地理解单词意义、用法，记忆深刻。

四、 培养学习的兴趣

学习一门语言，智力和兴趣都非常的重要，甚至有研究表明，对于学生来说，兴趣对于学业上能否成功的影响远比智力对于学业能否成功的影响要更大。由此可以知道，兴趣对于学生们学习英语的重要性，学习英语口语更是如此，学生们能否对英语口语感兴趣已经是教师们不得不考虑的事情了。对英语不感兴趣甚至对英语厌烦的学生，哪怕短时间内通过死记硬背将英语学好，也终究会感到难以坚持，往往就是半途而废，成绩下滑；而对英语有着浓厚兴趣的学生，就会更愿意主动地学习英语，在课堂上也会主动地使用口语发言，在不断的练习中提高自己的口语水平，逐渐达到可以使用英语口语流利地表达自己想法的地步，英语水平也会随着时间稳步提升。而在教学中，教师们可以尽可能地在课堂中创造出愉悦的学习氛围，通过这种方式来培养学生对于英语学习的兴趣，在讲述句型、词组时，可以举几个有趣的例子，也可以通过图片、影视资料等方式来提高学生的学习兴趣，同时加深学生的学习印象。比如FESTIVALS AND CELEBRATIONS这一课，教师可以向同学们播放各地的庆祝影像资料，在吸引学生注意的同时也培养了学生的学习兴趣。

五、 学习中获得成就感

有心理学家研究发现，学生在学习的过程中获得的成就感有利于学习效果的提高，由此可以得到启示，教师在教学过程中应该尽量地让学生品尝到学习中获得的成就感。比如，可以在每单元的学习结束后都进行一场单词记忆比赛，对于比赛中获得前五名的学生给予适当奖励和赞扬。适当的赞扬和奖励能够让学生们获得一定程度的成就感，相比于批评和责罚而言更能让学生们产生学习动机。同时教师也应该给与那些排名靠后的学生足够的关注和鼓励，适时地给予排名靠后的学生成功的体验，比如高中英文课上提问学生单词，教师根据学生的程度使每个同学的单词难度不同，提问学习好的学生一些像in memory of、play a trick on等这样的短语，提问程度差的学生一些像gain、poet等简单的单词。这样学生只要在学习上努力一下就能够完成这些提问，能够提高学生的成就感，从而让学生学习英语的能力提升。

六、 让学生得到多方面的训练

在以往的教学方法中，往往都是教师在讲台上讲得口干舌燥，而学生们只能在台下一味地记笔记。哪怕教师在课堂上讲得再多，而学生吸收到的却是只有很少，效果不佳。而在新课改之后，可以这样教学，以必修英语第三册Unit3中的课文举例：第一步：让学生看着教材听一遍录音，然后合上教材再说两遍，以此来训练学生们的听说能力。第二步：让学生翻译文章，学生提出问题，比如一些语法知识，句子It is Henry Adams，an American businessman，who is lost in London and does not know what he should do.中who的用法以及who引导的从句。第三步：让学生分组读文章，每组都要由学生分别扮演不同的人来朗读。通过这几步充分激发出学生的兴趣，同时也让学生的听说读写各方面的能力都得到了有效的锻炼。要多运用一些其他的方式来刺激学生的学习，毕竟学生在长期的学习过程中已经厌倦了以往的教学方式。通过其他方式刺激学生学习不仅带动了学生的学习动力，还能够让学生各方面的能力都有所提升。

七、 结束语

在新教法中，学生的学习才是课堂中教学的主体，当然教师的指导还是很必要的，但是要少而精。在课堂之上，为了更好地体现学生的主体地位，教师的“教”将会相对减少，而学生的“学”将会相对增多。而英语课堂上，教师应该在教学过程中尽可能地展开学习活动，而学生们也应该积极主动地去参与其中，在探究之中得到启发，在合作之中学到知识。

参考文献：

[1]徐正玲.浅谈高中英语教学新方法[J].读与写：上，下旬，2013（12）.

[2]项书涟.浅谈新课标背景下的高中英语语法教学[J].英语广场，2013（10）：133-135.

[3]黄广丽.浅谈高中英语教学方法[J].新课程（中），2013（6）：33.

作者简介：

吴元平，福建省南平市，福建省南平市第九中学。