高职英语课程现状及应对策略探究

摘 要：世界格局向多元化发展，我国处于大变革、大发展时期。人工智能即将成为教育的辅助工具，MOOCS改变了传统的文化传播方式，MICROLECTURE让知识碎片化吸收，FLIPPED CLASSROOM改变了传统的预习和授课方式。高职英语作为基础课程重要性是毋庸置疑的。英语课程一再被缩减不符合教育本身应该遵循的规律。文化差异对全面看问题的能力的形成有很大助益。高职英语教学能为培养高质量的人才提供养分。在构建人类命运共同体这个梦想下，高职英语有助于大国工匠的国际化视野和爱国主义情怀的培养，高职英语也能帮助他们培养获得新知识的能力。

关键词：高职；英语；课程；现状；策略

一、 高职英语课程教学现状

职业院校的发展对国家发展起到的重要作用是毋庸置疑的。我国在清朝末期就开设了实业课堂以“师夷长技以制夷”，但职业教育一直未受到应有的重视，发展比较缓慢。2015年政府工作报告正式提出《中国制造2025》的战略计划。2017年10月，习近平总书记在19大报告中指出要“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军。弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会新风尚和精益求精的敬业精神。”党中央对职业教育高度重视使职业教育的发展迎来了春天，同时也对高职教育教学提出了更高的要求。一些学校过多地强调了技术层面的“技”的培养，太急功近利而忘记了人才培养的主体是人，应该“以人为本”培养出有“精”的情怀的人。因此英语课程被大量地削减课程，根本不足支撑国家的培养目标水平要求。在实践中，我们学校做过分层教学，为了满足专业设置而开发了行业英语（ESP）。在21世纪互联网+这个大时代背景下，我们应该引入翻转课堂（FLIP），慕课（MOOCS）等一系列辅助教学手段，可是尴尬的是我们作为基础课居然没有自主发言权，有的专业基础英语课程只开半学期60学时，行业英语也只开半学期60学时。这对于国才三级和大学英语四六级是远远不够的。知识更迭从未像这个时代这么迅速，高职学生在学校学习的核心技能，可能再过几年就淘汰了，如何才能保持自己的竞争力，其实英语课程的重要性不容置疑。我们千万不能骄傲自大，我们要向世界人民宣传自己的文化和思想的同时也要向世界先进的科学文化技术学习，保持自身良好蓬勃发展的趋势。因此汉语国际传播和英语都是非常重要，而且相互辅助的两个对外交流渠道。我们的基础英语课时都得不到保障，就更不要谈大学生英语演讲，西方经典文化阅读，中西文化对比，音乐影视赏析等有利于人文情怀养成的素养课了。也就是说大家在重视职业教育的同时却是在弱化职业院校基础人文素养课的地位。

就我们高职院校的学生而言，语言学习按教育学规律来讲一般都应该是小班设置，但是因为条件限制我们就得按大班课来上。因此造成一个班级，学生差异化极大，学习基础，学习态度都千差万别。有的学生会认真听讲，认真做作业，而有的学生则能少做就少做，能不做就不做，实在不行老师追着要才做。学生对手机依赖程度极高，大多数学生是第一次离开家独自开始求学生活，部分同学自我管理能力差，是非观念弱，不知如何应对生活中遇到的困难也是很常见的事情。

二、 “大国工匠”精神与高职英语教育“以人为本”的关系

何谓“大国工匠”？打铁的叫铁匠，打家具的叫木匠，做皮鞋的叫鞋匠，编竹编的叫篾匠，杀猪的叫刀儿匠，厨师叫锅儿匠，老师叫教书匠，修房子的叫泥水匠等等。可以从称谓看出“工匠”或“匠人”是具有一技之长的人。从技术层面上讲，他们的确需要“技”高一筹。既然提到了精神就不得不谈谈人。大国工匠精神是指匠人对产品的精益求精态度。强调人的主观能动性。从党代会报告中可以看出，我们高职院校所培养的学生除了技能，还需要知识，还需要能创新且具有劳模精神和工匠精神的人。我们高职英语教学也必须始终围绕着这个中心来抓教学，我们要教会学生基本的英语写作，英语阅读，英语演讲等能力，要对学生的三观进行正确的引导，教会他们辨别是非黑白。“精神”从何而来？是可以从大量的阅读和学习中积攒而来的。一个技能的学习是比较快且反复训练的过程，但是一个人的修养素质是一辈子都在修炼的一个过程。在生活节奏如此快速的年代，知识更迭也是前所未有的迅速，我们的教育确实是需要慢慢来的一个过程。揠苗助长并非好事，高职英语教育亦然。一个人并不是有一技之长就可以万事无忧了。教育的对象是人，根据马斯洛的人的需求理论，有一技之长能管吃饱穿暖，仅仅只是满足了人的最低层次的需求。

三、 21世纪给高职英语教学带来的挑战与机遇

21世纪是一个梦幻般的世纪，21世纪是一个崭新的世纪。在这个世纪格局都走向多元化。这是一个处于大变革的时代。人们实现了共享经济，控制了核聚变的能量，我们发现世界并不如期待那样美好，互联网连接千家万户，新知识呈几何级爆炸式增长，我们的人工智能能以假乱真，基因进行编辑不经过伦理检验的推进，年轻人对手机依赖程度极其高，社交网站存在监管盲区，科技的发展和社会的发展都变得无法控制一般。

在这个世纪英语依旧是世界通行证。是学习国外先进文化理念的工具。部分学生会用手机查阅资料，用手机进行学习。部分学生会在课堂上用手机打游戏，用手机看电影，用手机听歌等等。孩子们每天刷游戏，刷微信，刷电影……如何拥抱互联网+时代是我们面临的问题。

我们作为这个时代的教师，要在问题当中找机会，依赖手机程度高，我们就得引进智慧课堂，实现线上线下有機融合。我们可以用课堂派、学习通、蓝墨云端课、云课堂等等系列智慧课堂。我们设计的PPT讲述的风格要适应当代大学生的口味，紧跟时代潮流。我们需要培养具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判的复合型人才。在这个时代MOOCS实现了同时在线超大规模的文化传播，也为实现教育公平贡献了一定的力量。MICROLECTURE把知识碎片化，符合学生认知规律，能为学生掌握某一知识点提供良好的学习平台。BIG DATA实现了对大规模学习行为模式分析，成绩分析能准确为教师精准指导学生提供有利依据。

四、 高职英语教学如何为人才培养目标服务

高职英语教学也要紧紧围绕培养人格健全，身心健康的科学技术创新人才这个目标来进行。教学有方，教无定法。作为在这样一个大变革，大发展，大学习背景下的高职英语教育，一定要坚持党的领导，为国家培育高质量人才目标服务，自觉自愿地不断学习研修，主动适应信息化教学，人工智能技术，互联网+等新兴事物，不断认真分析学生学情，总结经验提升理论水平。高职英语教学不仅仅是要教会学生英语作为交流工具使用，还要结合实际情况，比如学生对手机的依赖性，我们可以适当引入微课、慕课等。在基础英语掌握好的情况下，高职英语老师也要跨界，做好能够将英语加专业技能转化为行业英语的准备。比如，我们可以加入农业英语，畜牧英语，农经英语，IT英语，汽车英语等。培养高职院校学生的国际视野，我们可以开设英美文化，中西文化对比，西方经典文化阅读，应用文写作，英语演讲课等课程。为满足学生身心健康，全面提高高职院校学生文化层次，满足他们对安全感的需要，以教育质量为本，以教书育人为本，塑造高职院校学生的阳光心态，悦纳自我，悦纳他人，能够尊重彼此之间的差异，所谓君子和而不同也。从而使我们培养的学生“技”高一筹，还能“德”厚载物。使我们的学生即技艺精湛，还能弘扬劳模精神，精益求精！

五、 国家、社会、学校、家庭能为培养“大国工匠”做些什么

2018年对于教师来说是意义非凡的一年！党中央4号文件历史性地第一次把教师问题提到日程上来。各地对于教师待遇落实的督导制度能够确保提高教师待遇，确保教师研修，教师发展等文建精神能够落地开花。

社会特别是企业要加强同高职院校的合作，共同培育祖国未来的工匠。

学校既然是教育机构就要以人为本，社会浮躁，但学校确实应该沉静下来，为培养高质量人才，建立制度体系，为人才培养建立完善的理论目标支撑。

我们要教给学生软技能“Soft Skills”和明天需要的技能“Tomorrows Skills”。春播秋收，春华秋实，一粒种子萌芽，一朵鲜花盛开，都需要全面的营养，都需要时间的淬炼，无论如何改变，人的一生在漫长的历史长河中不过就是一粒尘埃。我们何必舍本逐末，何必急功近利，揠苗助长。大匠必有大德行，大智慧，大格局。应当懂得自尊、自爱、自强、自信的价值。在完成的作品或者工作中有获得感，有幸福感，有价值感。

参考文献：

[1]陈向明.优秀教师在教学中的思维和行动特征探究[J].教育研究，2014（5）：128-137.

[2]李希贵.教育家可以年轻[J].教育发展研究，2010（6）：95.

[3]中共中央国务院.关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[Z].2018（1）：31.

[4][美]馬斯洛，成明译.马斯洛人本哲学[M].北京：九州出版社，2003：132.

[5]约翰·洛克.教育漫话[M].北京：教育科学出版社，1999.

作者简介：

徐艳丽，四川省成都市，成都农业科技职业学院。