浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高

摘 要：现阶段，我国的经济发展十分的迅速，教育水平的发展也有了很大的进步。在日常生活中，数与计算的应用十分广泛，同时数与计算也是小学数学教学中最为基础的内容之一。那么就需要教师在实际教学的过程中注重学生计算能力的培养，促使学生能更加准确、快速地进行数学计算，从而达到提高学生数学学习、应用能力的目的。对此，本文就小学数学教育中，学生计算能力的培育战略展开剖析。

关键词：小学数学教学；计算能力；培养；提高

一、 引言

计算能力是大家公认的重点内容，很多同学的家长们也为因为孩子们的计算能力从而不自觉地给孩子贴上“聪明”的标签。只有有了优秀的计算能力，才能够更好地辅助其他数学逻辑运算能力更好地把握。因此家长们便要对孩子们的计算能力重视起来。更何况小学大量的计算问题都是我们必须要面对的，它足以摧毁一个孩子学习数学的兴趣，并且也足以促使一个孩子建立强大的自信心，而学计算最最重要的是在过程中锻炼思维能力。

二、 计算能力的重要性

从小学数学课本的目录中便可以看出，培养学生计算能力的教学占去小学数学科目中的一半以上的位置，这中间还不包括综合运用中的计算。例如我们解决生活中问题的解题思路、步骤、结果都需要经过计算；几何知识的学习需要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的运用每一样都离不开计算；在每次技能测试中，计算类题目占比大约三分之一，并且在各个综合运用题只中，计算都是不可或缺的。有些时候我们的综合题的解答也是由于计算的失误从而受到影响。综上所述可以看出，孩子的计算能力的重要作用，必须引起家长和老师的足够重视。更何况小学大量的计算问题都是我们必须要面对的，它足以摧毁一个孩子学习数学的兴趣，并且也足以促使一个孩子建立强大的自信心，而学计算最最重要的是在过程中锻炼思维能力。

三、 小学生数学计算能力的培养

（一） 培养小学生良好的计算习惯

小学生在平时进行计算时，要保证计算结果准确，计算方法简便以及计算速度快捷。为了学生可以掌握优秀的计算能力，为了帮助学生提升计算能力，教师应当先激发出学生的计算兴趣，使得学生沉浸在计算的乐趣之中。我介绍一些中外数学家的典型事例、创造学生感兴趣的情景在计算题的教学之中、开展一些培养学生计算能力的比赛活动从而激发学生的计算兴趣，从中收获了良好的效果。同时，教师可以改变评价的方法，像分小组比赛、个人加分、评选出计算标兵、计算不出错的同学，分数高的同学即可免除当天晚上的家庭作业等方法这一行为也确实调动了学生的积极性，从而使得学生在学习数学的过程中有了不同的学习感受。在计算能力的训练方面，老师可以通过将数学和生活结合起来，指引学生通过以往学习的数学计算知识来处理生活中遇到的问题，从而提升学生的计算与处理生活中问题的才能。

（二） 掌握基础知识是重点

学生如果掌握了良好的数学基础知识，便可以使学生以后的学习更加容易，可以提升以后的学习效率。学生能够掌握良好的计算基础知识是学习好数学和提升计算能力的前提。学生如果对运算公式、运算规则良好的掌握，并且灵活运用到计算中，便会起到事半功倍的效果，从而提升自己的学习能力。若能将理论知识和生活实践结合起来是最好的学习方法，也会加强学生的思维能力使不同的知识可以融会贯通，所以，教师应该巩固学生的基础知识，才能提高学生的学习效率，从而提升教学质量。

（三） 思维活动的刺激，计算耐心的培养

教师在进行计算教学时，要注意积极引导学生自己动手动脑来主动地探索计算方法的形成过程。如果能根据学生的思维特点，遵循学生的认知规律，借助教具的直观演示或者操作，帮助学生理解算理，那么计算课的效率就会大大提升。

例：两位数加两位数的进位笔算加法。人教版小学数学二年级上册教材就提供了摆小棒的方法。如计算“34+28=”这一算式。在实际教学中，教师可以先让学生自己动手操作小棒，通过摆一摆，看一看，想一想的过程，让学生对“两位数加两位数的进位加法”的算理有初步的认识。在学生有所体悟的基础上，教师再在全班面前进行演示。笔者认为教师在这一阶段的演示最好采用板书形式：

在黑板上画出3捆又4根木棒和2捆又8根木棒（这一过程在学生动手探究的时候就可以进行），再列出竖式。演示的重点是“将个位4与8相加满十进1的过程与2根木棒和8根木棒合成一捆（10根）剩2根的过程对应起来”。通过板书演示，能够更加清晰地将“两位数加两位数的进位加法”的算理展示给学生，在整节课过程中，学生随时都能通过板书来重复理解算理，教师也能随时对板书进行重复利用。

（四） 重视师生互动了解

富有个性的师生，生生互动的课堂情景，才能真正促进每一个学生的充分发展。在平时教学中，教师应盡力构造出有效的互动方式，学生和教师的有效互动可以提升学生的学习质量，使平淡无味的课堂发生根本性的变化，并且对学生良好素质的培养和同学间竞争力的培养具有良好的作用。教师可以对平时训练时不同的学生出现的不同问题记录在册，记录一段时间之后通过记录的内容便可以有效地看出大部分学生的问题情况，从中收集归纳从而针对性地展开教育，规划出更适合不同学生的学习计划。有的学生是对概念和公式不能融会贯通，有的是审题问题，有的是马虎出错，有的是公式转化记忆不到位。这就需要老师针对不同的学生问题采取不同的处理措施，专攻学生的薄弱点，让学生的弱点得到关注与纠正，从而提升学习效率。家长的辅助对学生计算能力的提高也有很大的帮助，尤其有些学生对老师会有惧怕心理，在老师面前不敢表达自己的问题，但是学生在家长面前可以更好地反馈，这就需要家长的辅助，因此能够多与家属交流，家校结合的教育才真正是走向了成功教育。

四、 结语

综上所述，计算教学在小学数学中的重要地位要求小学教育工作者把好计算教学中的每一个环节，小学教育工作者必须要在长期的计算教学实践中不断更新教学理念和改进计算教学方法，以最大限度地保证所有的学生都能在最佳状态中快乐地学习、全面地发展。

参考文献：

[1]宋磊.浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策[J].现代交际，2017（9）：150.

[2]孟静.浅析小学生数学计算能力的培养与对策[J].中国校外教育，2017（16）：51-60.

作者简介：

吴育淮，甘肃省白银市，甘肃省靖远县北滩镇教育管理中心北山小学。