浅谈利用有效问题优化中职数学课堂教学

摘 要：本文主要以利用有效问题优化中职数学课堂教学为重点进行阐述，结合中职数学课堂教学现状为主要依据，从创建问题情境，激起学生的学习主动性、在实际研究中设计问题，击破教学难点内容、结合学生的实际学习情况，挑选合适的切入口创设问题、结合学生的实际生活，创建生活化问题这几方面进行深入探索与研究，其目的在于培养学生的数学思维能力，提升教师的教学质量和教学效率。

关键词：中职；数学课堂；课堂教学；问题

在新时代背景下，在中职教育中，数学教学是非常重要的，其可以为学生以后的学习和发展奠定坚实基础，并且也可以帮助学生形成良好的思维。而受到多种因素的影响，部分教师在实际教学中仍然采用传统的教学模式对学生进行知识的讲解，这严重阻碍了学生的发展。因此，在实际教学中，教师需要结合学生的个性特点和教学内容，通过合理有效的教学模式，进行问题的创设，进而对学生进行知识的讲解。本文针对利用有效问题优化中职数学课堂教学进行深入分析。

一、 中职数学课堂教学现状

在新时代背景下，中职数学课堂教学还存在一定的问题，主要体现在以下两点：其一，课堂提问有效性较低。根据相关调查显示，目前我国中职数学课堂教学过程中，有效性的提問不超过百分之六十。在新课改背景下，部分教师为了可以满足所谓的教学要求，对学生进行盲目提问，以至于数学课堂看起来非常轻松活跃，但实际上提出的问题都过于形式化，没有办法激起学生的探究欲望。其次，课堂教学提问较为枯燥单一。根据相关调查显示，目前大部分中职数学教师，在课堂中进行的提问，没有结合学生的实际情况，提问存在不分层次的问题，以至于严重影响到学生的学习效率和质量。

二、 利用有效问题优化中职数学课堂教学的策略

（一） 创建问题情境，激起学生的学习主动性

在中职数学教学中，教师可以根据教材的内容，结合学生的个性特点和实际学习情况，创建科学合理的问题情境，使学生可以在特定的情景中，完成学习目标，从而提升学生的自信心，进而促进学生学习效率和学习质量的提高。通过创设科学合理的问题情境，使学生可以在问题的指引下，明确自身的学习思路，进而循序渐进地对教学目标进行完成，最终提高教师的教学质量和效率。

例如，在讲解对数函数时，教师可以为学生创建问题情境：假若有一根一米长的绳子，对折一次以后，该绳子的长度是0.5米，再对折二次以后，该绳子的长度是0.25米，那么对折y次以后，该绳子的长度是x米，求x和y的函数关系式。通过实例的创设，可以指引学生深入理解对数函数的概念，使学生了解变量之间的关系，并且还可以有效激起学生对问题的好奇心理和探索欲望，以便于集中学生的注意力。

（二） 在实际研究中设计问题，击破教学难点内容

在中职数学教学中，问题的有效性直接影响着教学效率和质量。因此，在实际教学中，教师需要精心设计问题，指引学生进行实际研究，从而击破教学难点内容。

例如，在讲解“中心对称图形”时，教师可以指引学生对教材中的4个图形进行观察，并指引学生说出这4个图形存在的相同特点。然后教师需要指引学生进行思考，若把图形围绕最上面的点，旋转180°，那么旋转以后的图形可以完全重合吗？这时，教师可以利用多媒体设备，给学生播放图形旋转的过程，并指引学生对中心对称图形的定义进行学习。最后，教师可以指引学生对中心对称图形的性质进行讨论与研究，并对学生进行提问：怎样找出中心对称图形的对称轴？学生通过思考和探究以后，可以准确找出对称轴，从而实现教学难点内容的突破。

（三） 结合学生的实际学习情况，挑选合适的切入口创设问题

在中职数学课堂教学中，教师在设计问题时，需要结合学生的实际学习情况和教材内容本质，并根据学生的认知水平和生活经验，准确挖掘学生的兴趣点，从而找到切入口，对问题进行创设。并且，在实际教学中，教师需要把学生作为教学主体，实施有效的课堂教学。一般情况下，学生学习数学的过程就是学生在原有知识基础上和新的需求之间发生认知冲突的过程，这些冲突可以激发学生进行思考，从而提升学生的学习能力。因此，教师在设计问题时，需要紧抓突破点，把数学教学本质作为基础。

例如，在讲解两点之间的距离公式时，教师可以对学生进行提问：谁可以写出两点之间的距离公式？通过这样的提问和质疑，可以使学生进行深入思考。并且，教师不仅需要在学生的冲突点上进行问题设计，还需要在学生的困难点和知识关键点上进行问题设计，从而激起学生对问题的探究欲望。通过数学教学目标和困惑点，为学生创建有趣的问题情境，使学生进入到良好的学习状态中，激发其学习的积极性。

（四） 结合学生的实际生活，创建生活化问题

在新课改背景下，中职数学教师需要把数学知识和学生的实际生活相结合，为学生创建生活化的问题情境，从而充分展现出教师的教学智慧。通过生活化的问题，可以使学生在熟悉的现实生活中，发现数学现象，从而使学生积极主动地对数学知识进行挖掘，意识到学习数学知识的重要性，使学生可以感受到数学知识中蕴藏的内涵，使学生可以利用数学知识解决实际问题。

例如，在讲解最优化问题时，教师可以结合学生的实际生活，创建生活化情境：周末，和妈妈在商场进行购物时，有想过在哪里买东西最便宜吗？假如，妈妈想买一台电视机，要怎样购买能够买到最实惠的电视机？学生在问题情境中进行思考，经过思考以后发现，需要对数据进行分析，就可以得出结论。通过这样的教学模式，可以使学生感受到数学知识的实用性和重要性，从而使学生可以灵活运用数学知识解决实际问题，提升学生解决问题的能力。

三、 结束语

总而言之，在新课改背景下，利用有效问题，对中职数学课堂教学进行优化是非常重要的，其是保证教学质量和教学效率的关键，并且也是培养学生综合素养的主要途径。因此，在实际教学中，教师需要创新自身的教学模式和教学理念，把学生作为教学主体，结合学生的个性特点和实际学习情况，根据教材内容，创建有效的问题，对学生进行知识的讲解，激起学生对数学知识的探究欲望和求知欲望。只有这样，才可以使学生全身心地投入到教学活动中，从而提升教学质量和教学效率。

参考文献：

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[2]李晓玲.例谈提高中职数学课堂教学质量的几个有效措施[J].教师，2017（23）：49-50.

[3]高怀胜.浅谈如何提高中职数学课堂教学的有效性[J].考试周刊，2017（14）：47-48.

作者简介：

莫云，江苏省南京市，南京市浦口中等专业学校。