道不远人

赵君

摘 要 子曰：道不远人，人之为道而远人，不可以为道。随着“翻转课堂”教学模式的流行，让我对新课改有了新的认识和思考。翻轉课堂一改传统课堂“课上老师讲授，课后学生完成作业”的教学结构，取而代之的是“让学生在课堂外完成知识学习，课堂内完成只是吸收与掌握的内化过程”的新型课堂教学结构。实践“翻转课堂”的创新教学模式，重组“教与学”的关系为突破口，构建以学生为中心，促进学生全面、自主、生动发展的和谐、生本、高效的课堂教学模式，让每一个学生幸福成长，全面提高课堂教学效益，全面提高教育教学质量，实现课堂教学的全面、均衡、可持续发展。翻转课堂的教学形式真正贯彻执行新课程改革“以学生为主体，老师为主导”的理念，充分发挥学生的自主学习、合作学习、研究学习的能力。在此次一师一优课视频课准备过程中，加深了我对翻转课堂教学内容的进一步认识，并以崭新的视角认识到历史的广度，如何挖掘与激发学生学习能力。

关键词 翻转课堂 教学 研究

中图分类号：K239.21 文献标识码：A

1尊重个性差异，因材施教

本节课整体结构设计合理，环环相扣、巧妙严谨、引人入胜。自主学习与合作探究相结合，积极调动学生，突出学生的主体地位。采取了微服私访，小组展示，辩论赛等灵活多样的教学形式，调动了学生的学习积极性。背景介绍，采用学生微服私访的形式，学生以北魏地图为依托，形象生动，充满真实感。改革内容由小组代表展示，风格各异，袁泉讲的均田制充满正义感，气场十足，李世龙讲的迁都洛阳采用多角度分析方法，面面俱到，高申讲的实行汉制，移风易俗，旁征博引，史料实证，内容详实，张一诺讲的三长制以流行电视剧琅琊榜作为例证，通俗易懂。北魏孝文帝改革的评价以辩论赛的形式，一分为二，展开思辨，由主持人主持，分为正方一辩和反方一辩立论，质询，自由辩论，结辩四步，在辩论赛的准备过程中，史料的积累扩充了学生的知识面，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的自信心也加深了全班同学对历史问题分析的思辨性。最后，以诗歌形式总结课堂内容，既有情感的升华，也深化了历史基础。自主学习、合作探究（小组合作、辩论赛、微服私访）等多种教学形式的运用，很好地调动了学生参与课堂教学的热情，凸显了学生的主体地位。有利于学生自主学习能力的养成，提高了学生翻读史料、分析史料的能力，加深了学生对历史史观的认识，也有利于核心素养的培养。奖励式教学提高学生的学习兴趣，提高寓教于乐。知识与技能方面，通过本课的学习，使学生了解鲜卑族的起源、发展和建立政权等基本史实，学会从图片史料中获取有效的历史信息，提高学生解读史料和运用所学知识解决问题的能力。过程与方法方面，根据新课程理念，我把现代信息技术与本课的内容进行整合，针对高二学生感性思维强，理性思维弱，实行开放式的教学模式。在教学过程中，以老师启发为先导，学生自主学习为主体。通过创设情境，调动学生积极性，着力培养学生的自主探究能力和团结协作意识。情感态度与价值观方面，使学生认识到中华民族的文明在各个民族不断交流、融合中产生，孝文帝的改革体现了民族融合的大趋势，孝文帝是中华民族历史上的杰出人物。

2注重教学反思，终身学习

在实际的运用过程中，也不乏漏洞与遗憾，在教学准备上，欠缺史料内容的填充，尤其是教学参考书目的缺失，多少有点遗憾，更专业的学术文章能够加深学生对历史知识的学术性，严肃性的认识，提高历史知识的权威性。全国卷历史注重对学生史学能力的高层次考察，历史核心素养也强调史料实证。在学生自主讲解过程中，学生个体差异直接影响讲授效果，袁泉、高申现场表现能力强，与学生开朗的性格有直接关系，王俊杰、张一诺等性格温柔类同学，现场表现能力欠缺，如何做好因材施教也是一大挑战。在辩论赛环节，因自主讲解时间超过预期，辩论赛精彩环节自主辩论环节卡掉，最出彩的环节没能展示有点遗憾，但总体而言，整个辩论赛也不够出彩，学生在气势上和知识的组织上准备不足，老师没有给与足够的指导，一开始应该给予专门的流程讲解。在时间把握的问题，导致最后课堂检测环节缺失。

重点环节突出不明显，北魏孝文帝改革的成功原因，对于改革的启示，以及少数民族汉化，民族融合问题。针对教学中出现的问题，进行自我反思，尤其是课前教学预案的缺失，针对课堂上的突发事件要提前预设，预设突发事件的发生原因与应对机制。同时针对日常教学中学生的个性差异，温柔内向性格的孩子，多鼓励表扬，赏识教育提高学生自信心，鼓励参加课堂教学活动，性格外向的孩子，已有一定的表现能力，多从规范角度提出要求，进一步提高专业能力，针对不同学生在教学中出现的问题及时给予评价。

习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会报告中提到，青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。作为一名人民教师，担负着不仅是教书育人，更是国家未来的希望。适应改革的需要，探寻更优质地教授形式，是为师完善自我，终身学习的要求，而面对改革，更需要我们实践的积累探索，不积跬步，无以至千里。

且行且思，且思且行，道不远人。

参考文献

[1] 朱守兴.翻转课堂中的悄然预约——翻转课堂模式下预约“错误”化学实验情境的实践[J].教育革新，2017（08）.

[2] 吕敏航.问题教学在“少教多学”教学模式中的运用——“少教多学”思想下高效课堂模式的构建[J].青年教师，2013（08）.

[3] 李丽华.浅析翻转课堂模式下中职语文预习教学的创新[J].现代职业教育，2018（22）.