让幼儿在自主游戏中获得社会交往能力

翁健宜

摘 要 在每一天的生活中，作为一个成年人都经历的就是：与人打交道。而在幼儿的世界里，同样需要社会交往。“人”是群居动物，有社会属性，每天的人际交往是不可避免的。对于幼儿来说，如何通过游戏或其他内容来获得这个能力是十分重要的。由于幼儿的年龄较小心智发育也不成熟，在很多方面不能像成年人一样考虑周到。因此，如何利用幼儿自主游戏来提升幼儿的社会交往能力是教师应当注意的一个十分重要的问题。因此，本文就此内容展开一定的研究。

关键词 幼儿交往能力 自主游戏 能力提升

中图分类号：G441 文献标识码：A

对于幼儿来说，他们每天不必像成年人一样去工作，但是，他们终究有一天也要踏上这样路途。因此，在幼儿时期通过每天的游戏活动对幼儿进行社会交往能力的提升这对幼儿将来的发展将会产生极大的帮助。自主游戏重要强调幼儿通过游戏进行自我主动的学习，强调其中的自主性。在幼儿阶段，他们的心智发育不成熟，通过抽象的教育进行学习，显然是不可能的。因此，通过游戏进行幼儿教育是一个十分重要的教学手段。在教学过程中，开展积极的有意义的游戏，不仅可以满足幼儿交往的愿望，同时也是对幼儿的信息获取能力的提高，以及沟通交流能力的提升。这种潜移默化的教育方式能够更加有效的提升幼儿的综合能力，促使幼儿的个性更加完善。

1为幼儿创设宽松、愉悦的自主游戏情境

对于每一个人来说，能够在轻松愉快的环境中学习工作都是十分惬意的。对于意识发育并不是很成熟的幼儿来说，其中的道理也是一样的。幼儿的年龄较小，但是，他们已经具有了一定自我意识，在比较宽松惬意的环境中能够更加有效的促进幼儿的能力提高。即使只是简单的自主游戏，能够在宽松的、愉快的环境中进行，也是十分令人满足的。如此，能够让幼儿更加投入到游戏当中。在一个全身心都投入的游戏中，更能够更好的促进幼儿的能力提高。

对于幼儿来说，最常见的游戏之一就是角色扮演类的游戏。这类游戏常常会出现在幼儿园中，但是由于一些道具的缺失使得孩子们的游戏就没有一定真实感，很难投入进去。此时，教师们应当及时地为幼儿们提供一定的道具，这些道具的仿真程度越高越好，能够激发孩子们的积极性，使得孩子们的游戏参与度大大提高。另外，在幼儿园的活动中，幼儿对空间感知能力是足够的，因此，在幼儿园的活动器械的安装尺度上应当是符合幼儿的身高尺寸的。在角色扮演类的游戏中，最常出现的角色就是爸爸妈妈以及客人之类的。例如，在孩子们游戏之前，教师可以给孩子们分发一些仿真的餐具、锅灶还有洋娃娃之类。两个小孩子一起玩耍，雅然就是一个温馨的家庭情境。小男孩扮演家庭中的爸爸的角色，而女孩子就扮演妈妈的角色。在此过程中，对教师也是有要求的。要求教师对活动的组织能力有所提升，同时，在一些比较特殊的环节上更要用心进行组织。

2幼儿自主游戏的内容应当与幼儿的生活经验相关

对于幼儿来说，他们生活经验一定是十分简单的。因此，教师在为幼儿提供宽松愉快的游戏环境的同时，还要考虑的是游戏的情境设计。将幼儿的自主游戏设计成与其生活经验息息相关的，才能够更加充分地激发幼儿的幼儿的游戏参与感以及游戏时的积极性。如此，对于幼儿的交往能力的提高也会有很大的帮助。对于幼儿来说，他们对社会交往的内容是十分好奇的。活动强调培养幼儿对运动的兴趣，让幼儿感受在自主的基础上积累运动的经验，体验运动的乐趣。根据幼儿园第一学期的混班混龄的模式，本学期有计划的实施全园性、全员性打破班界的户外体育混龄活动。通过活动让幼儿彼此相互交流、互助、模仿、学习、自主地进行各种体育锻炼和体育游戏，为形成幼儿积极健康的身体与个性发展奠定良好的基础。

对于小孩子来说，可能最不陌生的就是生病看医生了吧。在幼儿的游戏情境设计中就可以将幼儿生病看医生的场景设计进去。当然，在游戏过程中，教师所分发给幼儿的游戏道具一定是安全的。在游戏中，幼儿小明可以扮演生病的小孩子；幼儿小红则扮演看病的医生。作为医生的小红就要根据自己生病时去医院看医生，医生的工作情境对小明进行诊治。其中的过程可以是让小明先躺在床上，第一步，量体温；第二步，询问小明的病情；第三步，打针；第四步，开药；然后换下一个小孩子当下一个病人。如此循环几个人之后，小红可能觉得索然无味便找了个借口下班了。但是，这个游戏对于小孩子来说，类似于这种的设计内容都是按照流程进行的，并没有什么意思。因此，在游戲的设计中教师还应该加入一些更有新意的东西，对幼儿进行引导。例如，将游戏的开始放在家中，从家庭场景出发，让孩子感受游戏的乐趣。这也是从单人的游戏进展到双人再到多人的一种方式。对于此类游戏的开展，同时还能够让家长陪同孩子进行，从而提升孩子与家长之间的亲情。

3在自主游戏中，幼儿教师应做好引导者和启发者

幼儿终究还是一个年龄小对自己并没有什么管束能力的群体。让幼儿进行自主游戏但并不是说教师就不参与到幼儿的游戏中。此时，幼儿教师也应当与幼儿一起参与到游戏中，在游戏中对幼儿进行观察，保证幼儿的每个操作都是安全的、不受伤害的。另外，教师参与到幼儿的游戏中还能够更好的保护幼儿不受到伤害；更能够在游戏中，对幼儿进行引导。从而让幼儿在教师的引导下，探索发现自己的不足，同时全面提升自己的社会交往能力。在引导的过程中，教师要时刻注意幼儿的动向以及幼儿的心理变化等。让幼儿无时无刻不受到教师保护。另外，通过好的引导方式进行引导能够帮助幼儿充分对所学内容进行理解，并能够让他们有一个舒适的学习环境，从而一步步提升自己。

在幼儿的游戏中，经常幼儿会出现这样的情况：常常玩到一半不知道自己下一步该做什么。举个例子，在幼的游戏中，小芳在其中扮演了 一个顾客。她首先去超市转了一圈，买了自己喜欢的小饰品以及小零食等。然后她又去了理发店，修理修理自己的头发等等。经过一系列的活动之后，小芳就有点不知道该去哪里了。此时，幼儿教师看到这种情境，就可以对小芳进行引导。例如，另一个幼儿小刚在扮演买烧烤。教师走到小刚的烧烤摊前对小刚进行大声地询问：“老板，你这是在卖什么呢？好香啊！”这时小刚就会与教师接话说：“我这里什么都有！”此时，小芳必定也听到了教师与小刚的交流，处于好奇，她也会上前看看，然后也会参与其中。此时，就是小刚与小芳之间的游戏了。教师在这个时候就可以退出来去对其他小朋友进行引导了。

4开展各种益智活动

对于幼儿来说，引导他们走向正确的道路是十分重要的。幼儿的情感与其认知是相互结合的关系。在幼儿的主题教育中，如绿色世界主题；让幼儿走出小教室，去室外看看环境变化。走出教室，走进生活。在这个主体教育中，让孩子们走进社区，将地面上的垃圾讲起来；将孩子们自己做的环保小卡片分发出去，能够获得周围群众的一致好评，对幼儿来说也是一种鼓励。另外，在各种大型的节日中，也可以引导孩子们去自己制作相关的小卡片去分发给其他人，做到一种良性的循环，保证每个孩子的真诚让每个收到卡片的人都感受到。这样每个孩子都能够，有更愿意参加诸如此类的教育，对孩子来说，这也是一种交往能力的提升。除此之外，教师还可以将创意活动加入到幼儿的活动中。在创意活动中，幼儿的注意力总是很集中，在一些活动中更是比寻常活动更加积极。另外，如果幼儿园可以请来一些比较为孩子们所熟知的人物对孩子们进行好的引导，能够充分帮助孩子们提升自己。

5结束语

对于幼儿来说，他们的生活圈太小，外面的世界太大。有着太多好吃的好玩的在等着他们。但是，他们的生活经验并不足以支撑他们走向更广大的天空。他们需要对自己的人际社会交往能力进行提高。对于教师来说，想要帮助幼儿提高其社会交往能力，不如从幼儿的自主游戏开始。通过丰富的幼儿交往内容的设计帮助幼儿学会在人际交往中所需要遵守的规则；帮助他们怎么才能更好与人交往。通过这些形式新颖的教学内容让幼儿在游戏中能够更好的表达自己，从而进一步提升自己。另外，自主游戏的环境还需要是宽松舒适的，将愉快的环境融入到幼儿的游戏中，使得幼儿更好的适应环境适应游戏。游戏环境的设计必须与幼儿的生活经验相关。在幼儿园中所开展的各类游戏都应当让孩子在其中学会一些东西，进而提升孩子的能力。

参考文献

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