“互联网+”思维模式下英语教学探究

刘夏

摘 要 伴随着科学技术的飞速发展，我国进入了信息化时代。在信息化时代，社会各个方面，包括人们的衣食住行等处处都离不开互联网的身影，教育行業也不例外。将信息化技术融入教育中，将“互联网+”思维融入教育中，有利于教育的现代化改革，也有利于学生学习的效率与效果。本文主要探讨了“互联网+”思维模式对于高效英语教学的意义，并对“互联网+”思维模式下的英语教学进行了研究。

关键词 互联网+ 英语 教学

中图分类号：G434 文献标识码：A

0前言

随着科技的进步，英语教学也出现了新的教学模式和教学方法，这在一定程度上推动着英语教学的改革与发展。“互联网+”思维的出现，使得英语教学载体得到了更新，英语教学方式也得到了改变，对于大学生来说拓宽了英语知识获取渠道，丰富了英语知识内容，使学习英语变得更加有趣和高效。

1 “互联网+”思维模式对英语教学的意义

1.1有利于促进学生多元化和个性化发展

在高校中，一般情况下英语课堂的学生人数可达一百五十人左右，教师很难针对学生的个人情况和发展需求来对学生进行指导。并且一般情况下的高校英语教学课堂主要是教师进行讲授，以教师和课本为主，不能以学生为主，面向全体学生。“互联网+”思维以互联网为载体，天然具有多元化特性，教师在互联网的协助下，利用大数据和云计算技术，对学生的个人情况进行精确分析，对学生的学习需要和发展需求进行综合考虑，因材施教，有利于促进学生多元化和个性化发展。

1.2有利于增强学生的自主学习意识，提高学习能力

随着全球化进程的加深，英语作为使用最广泛的语言，对于中国的学生来说必须熟练掌握。作为一门语言，英语的学习需要反复记忆与练习，才能灵活运用。现阶段的高校英语课时比较少，一般一周只有四个课时，并且课堂以教师讲课为主，学生无法获得实践机会。“互联网+”思维模式下的英语教学突破了学习地点和时间，学生可以通过互联网自主进行学习，随时进行学习，并且还能进行口语练习，提高学习能力，实现英语的现实化。

1.3提高了学习内容的开放性

在信息技术发展到如此先进之前，高校英语教学只是通过书本来进行，学生对英语单词只是单纯的背诵，硬性记忆，英语学习的内容也比较单一。而现在随着互联网的发展，学生只需要通过手机就可以获取大量的学习资源，并且通过各种APP自主学习英语，还能加深理解与记忆，如VOA听力、扇贝单词等。这大大提高了英语学习内容的开放度，扩展了学生的知识面。

2“互联网+”思维模式下的英语教学方式

2.1微课

英语微课是在明确的英语课堂目标的前提下，以解释问题或知识点为核心，设置时间小于十分钟的课程。其目的是在较短时间内使学生掌握知识点，提高学生的学习效率和能力。微课是教学方式一般为情境教学法，通过合理的情境来辅助学生进行英语学习。在学习某一篇课文时，教师可以对课文进行分解，制作多个微课程，学生利用手机，十分钟就可以对微课的知识进行掌握，而且还不浪费时间，提高课堂学习的效率。

2.2慕课

慕课即MOOC，是Massive Open Online Course的简称。慕课使线下教育转变为线上教育，聚集了全球优质的教育资源。学生在学习英语的时候，通过手机或平板，在任何地点和任何时间，通过互联网获得优质的免费教育资源，实现时间的充分利用。这降低了学习的成本，为学生自主学习提供了方便，有利于教育的公平化。

2.3翻转课堂

在翻转课堂的模式下，学生在上课之前通过学习平台对相关课程知识进行自学，对知识进行整理和反思，在课堂中提出疑问，与其他同学和教师一起进行讨论和交流。通过英语翻转课堂，学生能够提高自主学习的能力，提升对知识的理解，有利于提高学生学习英语的主动性，使英语学习更加高效。

3“互联网+”思维模式下英语教学策略研究

3.1加强师资建设

要想实现高校英语教学的“互联网+”模式，就要建立一支高水平的教师队伍，拥有强有力的师资力量。学校要定期对英语教师进行培训，使他们具备符合时代的新的教育思想；要对他们进行计算机技术的培训，使他们具备使用多媒体技术和教学软件的能力；应定期使教师们与其他学校的教师进行交流，学习先进的教学经验，提高教师们的职业素养水平；学校还应该对基础教学设备加大资金建设投入，积极构建先进的互联网平台，使教师和学生实现线上交流互动。

3.2充分利用QQ、微信、微博等进行互动

交互式应用软件，如QQ、微信和微博，能够为师生互动提供一种不受空间、时间和地点限制的新途径，广泛应用于英语辅助教学。在英语教学中，课前教师可以传输与教学主题相关的多媒体学习材料，设置思考和探索目标；课后教师可根据实际教学效果向学生发送资料，以巩固复习，加强课堂教学效果的反馈调查，并进行反思和评价。

3.3分小组教学

教师在日常教学中，可以根据学生的实际学习情况进行进行分组，实现英语水平较高的学生与英语水平较差的学生的穿插，让学习好的学生带动成绩差的学生，激发他们的学习兴趣，这能够促进学生独立制定学习计划，有利于高效完成英语学习。通过小组教学，学生们在小组中相互合作，共同解决学习中的问题与困难，能够很大程度上提高学生解决实际问题的能力，提高学生学习英语的主动性。

4结束语

在信息化时代，高校英语教学必须树立先进的“互联网+”思维，以互联网技术和移动终端为条件，对英语教学进行模式探索和改革，提高英语教学的开放性，促进英语教学的多元化发展。

基金项目：本项目是：应用型本科院校《大学英语（B）1》MOOC课程建设的阶段性研究成果。

参考文献

[1] 郭涛.“互联网+”思维模式下高校英语教学策略探究[J].才智，2017（31）：115.

[2] 邵丹.“互联网+”背景下的大学英语教学模式与应用研究[J].现代交际，2018（03）：26-27.

[3] 龙欣.“互联网+”背景下大学英语翻转课堂的教学研究[J].长江丛刊，2018（03）：107.