浅谈高中英语课堂提问技巧

宫丽娟

摘 要 课堂提问在课堂教学中有着举足轻重的作用，它不仅可以启发思维、激发兴趣，还可以集中学生的注意力，了解学生对知识的理解和掌握程度，随机调整教学进程，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。进行有效的课堂提问，可以使课堂教学获得事半功倍的效果。

关键词 课堂 提问 技巧

中图分类号：G632 文献标识码：A

课堂提问是中学英语课堂教学的一种有效手段，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成课堂上的学习任务，符合教学规律。从事高中英语教学十几年，我真切地感受到，课堂提问在课堂教学中有着举足轻重的作用，它不仅可以启发思维、激发兴趣，还可以集中学生的注意力，了解学生对知识的理解和掌握程度，随机调整教學进程，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。

1课堂提问的重要性和作用

“发明千千万，起点是一问。”我国著名教育家陶行知的这一名言对于教师把握课堂提问具有深刻的启示作用。思维是解决问题的必要途径，而问题又是思维的起点和前提。提问过难，程度差的学生会不适应，要么听不懂问题，要么听懂了回答不了；提问过于简单，也失去了提问的价值，同时学生也会对回答问题失去兴趣。所以提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计问题，灵活运用提问方法，一定会收到良好的教学效果。

课堂提问必须能够吸引学生的注意力，刺激他们对当前内容的理解并深入思考。如果教师在传授知识时一味地平铺直叙，学生往往会走神，他们会因为长时间的处于被动接受知识的地位而不愿积极地开动脑筋思考和探索。长此以往，学生就缺乏自主创新的能力，而这对新课改条件下综合性人才的培养是非常不利的。

课堂提问中往往包括了所教知识的要点和难点，有利于学生对所教内容的把握。无论是阅读课型还是听力课型，教师在读前或听前设计一些问题都有助于学生更快速地了解即将要学习的内容。同时提问也可以使学生更多地去关注阅读或听力材料中的重点，提高学习效率。

课堂提问有利于学生自己对所学内容的掌握情况有所了解，同时教师也可以根据学生回答问题的情况获得反馈信息，以便适时地进行补充，从而更好地进行教学。

2如何进行有效的课堂提问，使课堂教学获得事半功倍的效果呢

2.1找准时机，及时提问

课堂教学中，教师讲解时找准提问时机，及时巧妙地进行提问，可以有效地控制学生注意力，这是教师组织课堂教学的重要途径。根据导入、讲授、小结的一般课堂规律，我把课堂提问分成三种：导入新课时的提问，讲授新课时的提问，课堂小结时的提问。

以高一英语模块三Unit 7中的Lesson 1 Viking voyages to America 为例：本课是一篇有关发现新大陆短篇故事，如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力的稳定，可能会使学生迅速出现疲劳现象，使原本情节曲折的故事变得索然无味。因此，课前可以准备好以下的问题，以供课堂讲授中随机提问。

（1）Who are Vikings？

（2）Why did Eric the Red leave Iceland？

（3）How do we know about the Vikings？

通过提问1问题导入新课，学生们注意力就会被吸引到新大陆的发现上，新课在学生对故事结果焦急地期待中进行。问题2使学生更加迫切地想知道有关新大陆发现的过程，吸引着学生的注意力，学生的学习兴趣大增，课堂的学习气氛紧张而又愉快，问题3检查让学生了解到这篇故事有可能是杜撰出来的。

2.2选准对象，难易适度

目前我校学生程度参差不齐，所以教师提出的问题必须经过缜密思考，选准提问对象，使优、中、差各个程度学生都能够获取所需信息，树立学习信心，激发学习兴趣。

以高一英语模块二Unit 5中的Lesson1 Performance为例：对部分学生而言，课文内容较难理解，课后问题设计偏难。因此，为了满足各个层次学生的需要，我特意设置了几个问题。

（1）Can you match the four paragraphs with the titles？

（2）Where was the concert mentioned in the text held ？

（3）What feelings did she show in her songs？

其中，问题1相对简单，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找到问题的答案；问题3相对偏难，问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合英语基础好的学生。

2.3精心设计，方法多样

为了丰富课堂教学内容，教师要灵活运用多种提问方法，这样既可以活跃课堂气氛，又可以驾驭学生思维。

在讲授高一英语模块二的Unit 6 Lesson 4 The house on Mango Street时，可以穿插以下一些问题：

（1）How many places has the girl lived in？

（2）What do you think was the biggest problem with the house on Mongo Street？

其中问题1概括性强，答案涉及多个段落，由小组讨论的形式回答这些问题，可以使每个学生都对课文有一个全面的复习。

问题2则适合全班讨论。每个学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来，每个答案会不尽相同，这无关紧要，关键的是每个学生都要动脑筋想，开口说。

2.4机会均等，全体参与

课堂提问时，我们要摒弃只提问优等生的陋习，把提问对象扩大到整个班级，使每个学生都能通过回答适合自己的问题，体验成功的喜悦，分享成功的欢乐，我觉得这一点是至关重要的。对于优等生，教师可以通过设计具有一定难度和挑战性的归纳或推理性问题，帮助他们发展思维、提高推理能力；对于中等生，设计一些when， what， how， where， who 等引导的特殊疑问句，鼓励他们经过独立思考和仔细观察，作出回答，同时锻炼他们的语言组织和表达能力；对于语基础较差的学生通过一些简单的Yes or No 问句、选择疑问句、True or False 判断题形式，鼓励他们积极参与课堂教学，及时了解他们的学习情况，适当调整教学难度，进而避免教学的盲目性与随意性。

课堂提问是中学英语课堂教学的一种有效手段，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成课堂上的学习任务，符合教学规律。作为教师在课堂上也应注意自己的言辞，对学生的回答给予正面肯定或否定，否定时应给出正确答案，以保护每个学生的积极性。