让节奏游戏进入音乐课堂，让孩子们动起来

李佳

摘 要 通过游戏进入学校音乐课堂，激发学生对音乐学习的兴趣，使学生们在游戏中展示自我、交流合作，主动感悟音乐之美，培养其基本音乐素养。真正做到了快乐游戏、快乐学习、快乐课堂，大大提高了小学音乐教学的效率，对于小学音乐教学具有极强的现实意义。

关键词 节奏游戏 音乐课堂 师生互动 素质培养

中图分类号：G612 文献标识码：A

传统音乐教学以传授音乐知识、训练音乐技能为目标，往往采用单一的老师教学生听的方式，老师在课堂上唱歌放歌，学生听歌，并以老师的艺术观点为音乐评判标准。长此以往，音乐课基本成为“静止课”，学生们也难以真正体会到音乐之美和艺术带给他们的独特魅力，对其艺术能力的培养和身心健康的发展产生了不利的影响。随着教育改革的发展，素质教育越来越受到教育工作者的关注。对于小学音乐教育，游戏进入课堂的方式并不是首创，其理论依据可以追溯到奥尔夫教学体系。奥尔夫音乐理论强调亲自参与、诉诸感性、回归人本，通过调动孩子们各种感官能力的综合运用，提高孩子们在课堂的参与度，让孩子们成为音乐的主人，利用情感的抒发和宣泄来激发孩子们的艺术潜能。

1激发兴趣，玩有所得

爱玩是孩子的天性，由于儿童的身心发展特点，游戏教学成为音乐教育中必不可少的重要组成部分。节奏游戏以游戏化的教学方式，培养学生的兴趣，注重调动学生在音乐游戏中的多种感官体验调动，使其主动参与于学习过程中，将教学目标、内容、过程、要求融于体验化形象化的多种游戏形式中。

对于小学生来说，传统的乐理教学可能是枯燥无味的。难么除了五线谱的教学，如何能使学生快速准确的理解强弱节拍和节奏呢？比如在四年级《木瓜恰恰恰》这一课的教学中，对于节奏很强的歌词部分，老师可以让同学们一起根据节奏运用拍手、拍肩、跳动等方式让同学们来理解这首歌的节奏。通过肢体语言的配合让同学们更加理解了乐理知识，并同时培养了乐感。在之后的学习中，可以循序渐进地让同学们呢自己分组找节奏，找拍子，真正做到了因材施教。学生们在这个过程中加强了与老师的互动，在音乐课堂中学会了自主学习，教师不仅完成了高效率的已有的教學目标，同时实现了教学效果的提升。

2平等教学，寓教于乐

在游戏教学活动中，教学的目的往往不是单一的，而是多种目标相结合，在游戏中发展学生在音乐学中的多种能力。这就要求教师必须根据儿童心理特点，吸引学生全身心投入与活动参与中。然而在现实的游戏教学实践中，受安全性和可操作性的制约，往往在游戏情境的创设上较为单一。倘若每一课都只是单纯的打节拍，教学活动难以避免重复性，会逐渐降低学习兴趣和学习效果。另外，在游戏操作的过程中，教师要时刻以安全为教学基础，密切关注在活动过程中学生对周围环境的适应性。

游戏教学过程通常包括游戏教学内容安排、教学常规的建立、教学环节的确定。很多教师在教学活动的设计中不自觉的会站在教育者而不是学生的角度来设定。学生需要多种形式的游戏活动以锻炼乐理、乐感等多种能力。按照固定的传统思维模式，由于儿童心智发展不成熟，针对儿童的游戏往往应较为简单易懂，这就使得一些教师忽略游戏教学的重要性，认为其过于简单不需要刻意设定，将主要的游戏教学偏重于常规的设立上。然而游戏教学与传统课程一样，依靠着层层递进的教学环节实现教学目标。游戏活动的内容过少，直接导致强调建立教学活动秩序占据了教学活动的主要部分。游戏的设立是为了激发儿童学习的积极性，却单一转变成了走流程、走常规。对于教师来说，丰富教学内容，使教学内容不是秩序维持成为常规，变成一种层层递进符合儿童的认知模式才是小学音乐教学的追求方向。

3培养自信，交流合作

许多老师认为，学生的音乐素养是老师教出来的，因此在课上拼命给学生灌输音乐知识。其实不然，每一个孩子对艺术都有着天生的感情，他们的艺术灵感就像矿藏，需要教师逐步地去引导和探索。孩子们的音乐灵感往往是最纯粹最天然的，不受已有的社会经验所限制。如何让孩子们发现自己的音乐灵感，并敢于表达自我是音乐教学中的重要内容。

世界上没有两片完全相同的叶子，孩子们也是不同的。有些孩子对音乐天生比较敏感，善于表现自我，而有的孩子却是含蓄的、害羞的，他们怯于在班级的同学们面前展现自我，甚至在合唱中难以开口。面对这种情况，更需要教师的关注与鼓励。教师可以先让大家一起制作一些简易乐器，比如用筷子和手脚当做鼓点，用报纸和旧书当做喇叭，让孩子们一起去发挥创造性和想象力。并在这个过程中，对孩子们进行鼓励。一定不要吝啬对孩子们的夸奖，告诉他们他们做得有多棒，用这种方式，逐步帮孩子们建立信心。慢慢地，孩子们就会感受到周围环境的可信赖性，老师和同学们的友好，自然也就更愿意在大家面前表现自己。

在新课程的学习之前，孩子们是需要一个理解和适应的过程的。音乐的学习，是一种情感体验式的学习。课程开始前，老师可以让同学们先进行自主地预习和交流，看一看有哪些同学是对这首歌曲熟悉的。老师让同学们先不看歌词，给同学们演奏一下这首歌曲，让他们交流分享自己的感受。每个同学都会有不同的情感体验，教师通过学生们的感受进行逐步地引导以寻求最佳教学效果。在合作与交流中，体会和把握学习重点与难点，并能互相帮助，培养了自主学习的能力。

音乐是富有灵性的艺术。通过节奏游戏进课堂，引导孩子们探索肢体表达方式的各种可能性，是最直接帮助孩子们找到音乐灵感，进行自我表达的重要方式。通过游戏，让孩子们聆听音乐、感受音乐、表现音乐，以达到爱上音乐的教学目的。让孩子们动起来，让课堂活起来，小小课堂也能变得魅力无限。相信随着音乐课堂改革的实践和教育工作者们的探索，音乐教育正在迎来姹紫嫣红的春天！

参考文献

[1] 徐新燕.以游戏促进学生与教师之间的关系与互动[J].学周刊C版，2013（07）.

[2] 陆玲红.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发策略[J].知识窗（教师版），2017（11）.