多渠道实施有效教学全方位提升学习质量

2019-05-17周大勇

名师在线 2019年10期

周大勇

（江苏省盐城市响水县六套中学，江苏盐城 224622）

引言

物理知识源于现实生活，高于现实生活，又服务于日常生活、工作与学习，是人们对生活及社会各领域经验的总结[1]。从生活实践分析可知，生活中很多现象都与物理学联系密切，让学生学好物理，提升其物理素养极为重要。在教学中，教师应尽可能地让学生习得物理知识，让其实现物理学科的自我发展，将教科书中的物理知识为自身所吸收内化。教师应注意自己在教学中的角色，当好学生的服务者，帮助学生牢固掌握知识，获得物理经验。那么，教师该如何促进学生提升物理学习质量，发展物理素养呢？

一、有效导入新知，激发学生学习物理的兴趣

物理课程包罗万象，对人类科学的持续发展有着极其深远的影响，体现在人们生活的诸多方面。可以说，生活的方方面面都含有丰富的物理知识，这给学生学习与掌握物理知识提供了丰富的学习材料。如果教师能有效利用学生在现实生活中的所见所闻，或利用人文景观、趣味实验等导入新知，将会使学生对物理学习产生极大的兴趣，使学生以饱满的热情和精神投入物理学习当中，并保持注意力集中[2]。所以，教师在进行教学预设时，一定要认真挖掘教科书中的知识与现实生活之间密切关联的趣味性因素、话题，寻找与课本知识有关联且让学生容易理解的生活实例，并把这些导入新知。这样既能抓住学生对物理进行学习的“心”，又能激发学生的求知欲，从而提升新知学习的质量。

例如，在教学《声现象》一课时，笔者要求学生用手轻摸自己的喉咙，同时“说话”感受声带振动，再让同桌互摸感受，从而引入“声音是什么”；用起床后梳洗照镜子引入《光现象》中“平面镜”的教学……用生活中的现象导入新知，既能激发学生对物理学习的好奇心，又能使他们产生自主探究知识的欲望，为后续展开物理知识学习创造了情感条件。

二、科学开展符合学生实际的物理实验

物理是一门实验性很强的学科，学生学习物理知识必须建立在平时观察、实验、推理、分析与验证的基础上。学生形成与习得物理知识是一个自我体验的过程。这种体验往往是以学生的现实生活以及生活经验为基础，并在此基础上对经验进行升华的过程。因此，教师必须重视学生已有的生活经验对学习的作用与影响，重视学生的实践经验与动手能力的发展。

在实施物理教学时，笔者让学生利用他们经常接触的生活用品、学习工具等进行物理实验，如利用铅笔和手指来探究“压力的作用效果”；利用拍打篮球体验“能量的转化”；利用双手摩擦发热体验与探究“机械能与内能的相互转化”等。这些贴近生活的物理实验比利用实验室中的器材做实验更直观、具体、形象，非常容易激发学生学习与探究物理的兴趣。这样的实验教学方式，既能帮助学生习得物理知识，又能让学生在动手操作中熟知物理规律，发展其物理思维。

三、利用生活实例突破物理教学难点

“生活就是物理学。”所以，教师在教学时可以利用学生容易理解的实例帮助他们突破物理学习的难点。教师从教学中可以发现，对于一些难以理解的物理原理、概念等，虽然教师讲解得很透彻，但是很多学生依然是“云雾迷蒙”“没头没脑”，在解决问题时不是生搬硬套，就是张冠李戴，不是表述混乱，就是词不搭句。

例如，《电路初探》中“电压”的概念十分抽象，为了帮助学生有效理解“电压”的概念，笔者引用了生活实例启发学生：现在社会高楼林立，大家想一想“楼层很高的居民需要用自来水，怎么办？必须满足什么条件?”学生展开讨论，纷纷说出了自己的想法，其中有些学生提出：“必须有足够的水压。”于是，笔者顺水推舟说道：“就是这个道理呀！电路中，如果要有电流，就必须有一定的电压。”这样引导学生得出电压的概念：电压就是使电路两端形成电流的原因。在此，用“水流”比作“电流”，用“水压”比作“电压”，使学生非常轻松地掌握了本节知识学习的难点。因此，教师应引导学生灵活使用现实生活中的常识帮助自己突破学习难点，将自己从“文字迷宫”中解放出来，走向现实生活，跨出教室，走向自然，这样更容易帮助学生理解和掌握抽泵的物理知识。

四、利用身边的物理现象和实例来巩固所学的物理知识

《义务教育物理课程标准（2011年版）》中强调，初中物理教学应尽量贴近学生的现实生活，符合初中生的认知发展规律，激发他们学习物理的兴趣，让他们通过探索生活中的物理现象，揭示隐含的规律，同时能将这些规律运用于日常的生活、生产之中，培养和发展学生终身探究的习惯、兴趣，培养和发展他们良好的思维习惯以及初步科学实践能力。

兴趣是读书者最好、最持久的动力。在解决问题时，将物理知识运用到现实生活中，能使学生真正地感受到物理的魅力与作用，激发他们学习物理的兴趣。例如，笔者在教学中结合有关声、光的知识，利用生活现象来帮助学生复习知识。如“百米短跑时，终点记录员是以什么为标准开始计时的？为什么？”学生自然会想到用有关“声现象”“光现象”的知识来解释。当学习“平面镜”知识后，笔者让学生解释身边的物理现象，帮助他们复习所学知识，如“人在湖边走，在水面成的像怎么是倒立的?”“汽车的前挡风玻璃为什么一定要倾斜一点呢?”在学习了“电路初探”和“欧姆定律”知识后，教师可以让学生自己动手尝试利用电能表测量一些家用电器的电功率。实践证明，通过联系现实生活中的各种实例来帮助学生学习物理知识，不但能让学生清晰地认识到物理知识来源于真实生活，而且能及时帮助学生巩固所学知识，提升学生解决物理问题的能力，促进学生物理素养的不断发展。