浅谈农村小学语文小班化教学

温娟

摘 要：随着城镇化进程加快，大量农民向城镇转移，农村学生数减少，小班化教学成为现实。就小班化语文教学的一些实践，探讨小班化教学背景下，调动学生的积极主动性、创设互动共进的教学氛围、组建合作型的学习小组、营造学习型的班级文化等问题的一些举措。

关键词：农村小学； 语文教学； 小班化；分层教学；合作互动

随着城镇化建设速度的加快，大量农民采取土地流转的形式进城打工，加上农村人口出生率的自然下降，导致农村小学生人数不断递减，因此，农村小学的小班化教学成为现实。小班化教学是以小班额为课堂组织形式的一种教学模式，既保留了传统班级授课制以提高教育教学质量为根本核心的优势，又能通过灵活的教学活动，使每位學生的潜能得到充分发展，让每个学生得到最好发展。

一、 增强学生学习自信，发掘学生潜能

课堂教学是师生互动最重要的舞台，“在教学互动中提升质量”是关键，“充分挖掘每一个孩子的潜能”是目标。要努力实现这一目标，必须做到充分尊重每个学生的能力差异。抓住学生的闪光点，在同学、家长面前表扬。讲究语言艺术，让学生感受被赏识的快乐，常对班级的每一个孩子说：“你就是你，你是世界上独一无二的宝贝，我们都是最聪明的，只是所擅长的本领不同而已。”教师要用真诚的微笑和期待的目光面对每一个孩子，帮助学生树立信心。

二、尊重差异，实施“分层教学”

分层教学，就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组水平相近的群体并区别对待。这些群体可以在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。小班化人数少，教师可以更快、更好地了解每一位学生的学习状况，包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等，这样在设计教学时就具有较强的针对性，分层更细致，甚至可以到个人。这样，教师在教学过程中可以更好地进行个别化的教学，真正做到因材施教，取长补短。课余教师也有更多的机会了解学生，加强个别指导，与学生有更充分的交流。

三、构建合作、互动的学习小组

“小班化”教学富有互动、合作的特点，不仅有利于师生课堂的有效互动，还有利于学生之间的合作与交流，能在加强师生合作的同时，加强生生合作。这样，学生在交流信息、分享成果的同时，还获得了更多的思维方法，培养了创新思维的能力和团队合作精神。这种合作学习的意义在于学生学会了学习的方法，解决了学习中的难题，为他们以后的学习乃至走向社会奠定了良好的基础。小班里的互动学习会成就这些学生的合作精神和竞争意识。

如何组建学习小组。学生成长家庭不同的，社会环境不同，因而个性不同。内向与外向，害羞或张扬本无优劣之分，但在这个竞争社会中要更快的融入团体，展现自己，必须勇于表达，乐于交流，小组学习即是极好的方式。合作学习小组组建的基本原则是根据学生的性格类型、学习差异组合而成。培养学生小组合作精神，是现代社会发展的需要，是学生发展的需要。成功的小组合作学习不是一朝一夕就能形成，这需要教师的有效指导，需要教师结合教学内容，在合作小组形成的基础上，按照一定的训练计划，对小组成员的合作技巧进行培训与指导，更需要所有小组成员在理解合作学习的意义、明确合作学习目的基础上，通过每个小组成员长期、主动的努力而形成。

四、面批面改作业，全面落实教学目标

小班化为教师面批面改提供条件。作业的目的不仅是为了更好地帮助学生学习知识，训练学生应用知识的技能和发展学生的思维能力，更要注意促进学生素质的全面发展。因此，教师对作业的批改就显得尤为关键。班级人数少，教师对学生作业的批改评价，可做到随堂随时面批。在面批时，教师还可以叫上几位学生在旁边听着。这是小班额教学的优势，这样教师能充分和每位学生面对面交流，及时了解学生的学情，以随时调整自己的教学方法。

五、拓宽学习语文路径，营造学习型班级文化

小班化教育的特点是班级学生人数少，相对每个学生占用的学习空间、活动空间和其它教育资源占有量比较大，学生受教育的时间和空间得到了改善。教室空间是班级文化的载体。班级文化环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，是一座充满人性光泽乐园和精神家园。教室环境作为班级文化中的物质组成部分，是看得见、摸得着的东西，有其独特的文化价值。整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，容易给人营造良好的心境。在布置班级文化环境中，一是充分利用墙报进行宣传教育，二是创设班级图书角，三是引导学生在课桌上贴上自己的座右铭，以实现自我鞭策，四是利用班级展示台展览学生的优秀习作，激励学生不断奋进，五是在教室里开设特长展示台，展示学生的书画、剪纸、制作等作品，展现孩子们的艺术才华等，这样有效地增强学生潜在的竞争意识，促进学生健康品格的养成。

总之，小班化教学组织形式更灵活，建立了平等民主的师生关系，充分调动了学生学习的积极性，促进了学生个性的发展；时间、空间运用更灵活，管理更优化，教学效果更明显，更适合学生的身心发展。我们农村语文教师必须在改革的大潮中与时俱进，更新教育观念，切实转变教学方法，落实学生在教学过程中的主体地位，充分调动学生的积极性和主动性，切实提高小班化教学质量。

[参考文献]

[1]《“小班化”教育》编写组.“小班化”教育 Kindle电子书.东南大学出版社，2009（10）：31.

[2]姜新生.个别化教学策略[M].北京师范大学出版社， 2010（08）：23.

本文系2017年甘肃省教育科学“十三五规划”陇原名师专题课题《农村小学小班化教学模式策略研究》之成果，课题立项号GS[2017]MSZX018

（作者单位：甘肃省陇西县宏伟小学，甘肃 定西 748100）