小学生口风琴自育自学教学引导策略探究

王晓霞

摘要：随着新课程改革的推进，“乐器进课堂”受到了很多教育工作者的重视，小学音乐教学也被逐渐重视起来，以培养学生的综合实力为教学目标，优化小学音乐教学模式，使得小学音乐教学更加具有时代特色。课堂乐器进课堂必定使我们的音乐课堂绽放出更加亮丽的色彩，课堂乐器必定能走进更多的孩子中间，成为他们快乐的源泉，但是音乐没有固定的知识模式和规范，音乐需要师生间的情感交流和碰撞，更为重要的是学生要自己感受音乐的魅力，所以在小学口风琴教学中要加强对自育自学能力的培养和引导。

关键词：口风琴；课堂；学习兴趣；自育自学

乐器学习方法必须在音乐活动中进行感悟和学习，不能只是单纯地学习乐器演奏的技巧，因此，学生自学口风琴的过程中，应该将学习演奏技巧和音乐艺术的审美体验巧妙结合，由浅入深，层层递进，在学生学习两个或三个声音，可以结合简单的歌曲和音乐创作，慢慢学习演奏技术。简单快乐的歌曲，脍炙人口的歌谣，都可以在口风琴教学中使用，成为学生音乐启蒙的有效手段。

一、口风琴的特点

口风琴较为突出的特点便是体积小，音准好，具有良好的和音能力，表演者能够利用口风琴尽情地发挥其和音功能。另外，口风琴音域广，能满足大多数学生的学习需求，并应用于学校组织的音乐活动中。小型易学的口风琴非常适合在学校教学，具有良好的学校普及条件，也能够帮助教育小学生音乐启蒙。小学生学习口风琴后，可以更好地掌握与口风琴类似的乐器，举一反三，学会基本的演奏乐器的学习方法。因此，口风琴作为小学生音乐学习的一种乐器，可以为小学生的音乐学习提供一些帮助。

二、口风琴在小学音乐教学中的作用

音乐教育是一种审美教育，是学生的综合能力的一种在现，追求和谐高效的课堂使我们一直以来的奋斗目标，正确的教学应该是在师生互动游戏，知识与理论，实践与情感的交流的过程中渗透的，并引导学生进行自学。口风琴的自育自学，可以更好的引导学生整合音乐知识，不管是唱歌、欣赏、乐理，还是创造性都能够得到良好的提升。能够有效的促进学生积极主动的参与到音乐的学习中来，陶冶学生的情操，提升学生的整体素质，让音乐成为他们生活的一部分。

（一）增强学生学习音乐的兴趣

现代教育理论强调"终身学习"，在音乐教学上也是如此。音乐教育不仅应该教会学生如何学习音乐，还应该使学生主动去学习音乐和了解音乐。学生对音乐有了浓厚的学习兴趣后，才会更积极主动学习音乐，主动探索音乐的奥秘，掌握学习音乐的各种方法。在第一次学习口风琴时，老师选择学生更熟悉的音乐旋律进行实践教学，简单易操作，可以激发学生的学习兴趣，音乐在学生第一次接触口风琴的时候发挥出来，可以提高学生的学习信心。

（二）提高学生的视唱与读谱能力

视唱教学是小学音乐基本技能教学的重要内容。在口风琴的教学过程中，学生从教学初始的听歌学歌逐渐过度到视唱学习，再到眼、脑和手的统一协作，学习乐器演奏与简单音乐的歌唱。经过长时间的学习和训练，学生逐渐形成音乐学习习惯，解决音乐学习中的一些问题。经过口风琴教学训练的学生，对于音乐的理解更加深入，音乐学习能力更加明显提高，在乐谱学习时也有明显的学习优势。

三、小学生口风琴自育自学教学引导策略

（一）根据学生层次组织教学活动

对于小学生进行有效的口风琴自育自学教学引导，需要有正确的教学方式，教学方式是教学过程中的关键组成部分。在教学活动当中起到了非常重要的作用，关系到了教学任务能否顺利完成，所以在教学过程当中必须选择合理的教学方式对学生进行因材施教。五年级的小学生在年龄、智力、能力、态度和自律性等方面存在着或大或小的差异、并且由于音乐不是小学教育的主要学科，所以学生的重视程度和兴趣不同，这就导致学生的学习能力和音乐素养有很大的差距。小学阶段学生的思维方式以形象思维为主，更倾向于接受较为直观的教学方式。

音乐不同于其他的科学文化学科，音乐有很强的互动性和欣赏性。在教学过程当中可以根据学生能力的不同，对学生进行层次划分，根据实际情况对不同层次的学生制定不同的教学目标，之后将每一层次的学生自由搭配成若干小组，用课堂活动和课外游戏的方式带领学生进行小组合作学习，这一过程要注意学生的主体性，教师只需及时检查并予以评价。此外，教师应当对学生分层不断地进行动态调整，根据学生最近的发展情况和水平，对层次和小组进行一定的调整，学生一旦完成所设定的目标，就及时为其重新划分层次，并为其制定更高一层级的目标，使得学生的口风琴音乐能力得到发展。

（二）引导学生进行音乐创新创作

小学口风琴音乐课堂的教学内容设置，应该以激发学生的学习兴趣创造轻松愉悦的教学环境为目的。这样学生就会积极主动地参加到课堂活动当中，并在兴趣的驱动之下愉快的学习知识，乐器教学当中要以学生为主体，从学生的兴趣出发，引导学生主动地去探究和发现新知识，鼓励学生进行创作，勇敢的用音乐来表达自己的情感。在五年级音乐教学当中，学生已经掌握了基本的演奏方式，所以教师可以引导学生编创乐谱，例如：首先由教师来吹奏前一句，然后学生根据前一句来继续创作。

师：1 2 3 —

生：3 2 1 —

师：3 4 5 —

生：5 4 3 —。

在这样的音乐活动当中，能够让学生体会到创作的成就感，经过长期的练习，不仅能够提高学生的演奏能力，而且能够激发学生的创作欲望。学生在音乐课堂当中能够熟练地根据前奏的特点进行接龙演奏，不仅能够提升学生的创作本能，而且能够让学生在演奏当中学会互相合作。这样的师生互動活动当中，能够激发学生的音乐灵感，将活力注入到音乐课堂，更好地体现了学生的创造性思维，而且学生可以根据自己的兴趣和演奏偏好进行创作，也达到了自育自学的效果。

四、结语

对小学生进行口风琴自育自学教学引导，能够丰富音乐课堂教学，还能开阔学生的视野，提高学生的音乐兴趣和音乐素养，为培养学生热爱音乐、学习音乐打下良好的基础，同时也能增强学生的合作意识的团结精神。

参考文献：

[1]苏美玲.给孩子一把琴，带领他们徜徉音乐世界——浅谈小学音乐课堂中的口风琴教学[J].新课程（综合版），2018 （10）：119.

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[3]刘晓丽.小学音乐课堂口风琴教学的实践探究[D].内蒙古师范大学，2017.

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