赏识教育在小学班级管理中的应用

钟莹

摘要：小学是教育初级阶段，面对新课程改革的新要求，将赏识教育应用到小学班级管理中，有助于学生主观能动性充分发挥，全身心投入到学习中。相较于传统的班级管理模式，鼓励和肯定学生价值，提升学习自信心，对于学习水平提升和素质能力发展具有重要促进作用。本文就小学班级管理中赏识教育应用进行探究，提出合理的措施在实践中应用。

关键词：小学教育；班级管理；赏识教育

小学班级管理中应用赏识教育，有助于进一步强化班级管理重要性，灵活运用下为学生创设良好的学习和生活空间，在提升教学质量的同时，养成良好的学习素养。但是，由于客观因素影响小学班级管理中还存在很大的不足，对于赏识教育认知不足，仍然是以教师为主导，过分严厉训斥学生，导致学生的学习积极性大大下降，同预期教学成果相差甚远。通过小学班级管理中赏识教育应用研究，可以改进现有不足，为后续教学改革奠定基础。

一、小学班级管理中赏识教育的缺陷

（一）学生对赏识教育认可度不高

小学班级管理中应用赏识教育，教师作为操作者和引导者起到的作用十分重要。教师不仅需要传授知识，还要引导学生与周围人沟通交往，促使学生可以享受学习的樂趣。只有营造良好的师生关系，才能获得学生的认可与信任。但是，实际教学中由于教师过分占据主体地位，强制性要求学生听从自己的安排，学生的学习和生活缺乏自主性，只能被动式配合。这种方式师生地位不平等，可能起到反作用，导致学生心灵创伤[1]。

（二）赏识教育方法不合理

在赏识教育中，多数教师已经认识到鼓励对于学生成长所起到的作用，在日常教学中教师也经常性的鼓励学生“真棒！”但是，却很少会说其他的表扬性语言，长此以往，学生会对学生的鼓励感觉到厌倦，学习积极性大大下降。为了让学生对事情充满希望，赏识教育模式需要不断更新和完善，全面看待学生的优势和不足，针对性进行鼓励，帮助学生提升学习自信心，养成拼搏进取的精神，而这一目标，却很少有教师可以实现。

（三）赏识教育操作不当

部分教师对于赏识教育缺乏足够的认知，在具体教学中过分强调学生学习成绩，即便在素质教育改革持续深化的今天，这种观念仍然未能得到彻底转变。高考压力下，如何提升考试成绩仍然是主要学习目标，占据了绝大多数的时间，对于学生的评价存在不公正的现象。长此以往，赏识教育不仅原有作用未能充分发挥，还会挫伤学生的学习兴趣，阻碍后续学习活动的顺利展开[2]。

二、小学班级管理中赏识教育的应用途径

（一）推行多元化教育方法

小学班级管理中应用赏识教育，应该正确看待赏识教育重要性，转变教育理念和教育方法，保证形式多元化让学生更容易接受。首先，给予学生容易接受的上实行语言，从自身语言出发为学生给予鼓励，提升学生学习自信心。诸如，班级如果有个学生学习成绩较差，自控能力薄弱，教师不应该盲目批评，而是需要适度引导，通过赏识教育来逐步提升学生的自信心。课堂上简单的提问，学生回答正确后给予肯定和鼓励，如“这个回答的不错！”通过带有鼓励行的话语，令学生逐渐认识自我和改进自我，积极投入到学习中。如果是在阅读中，学生可能由于紧张无法连贯朗读，影响到整体的朗读效果[3]。对此，教师不应该盲目的指责和批评，而是需要给予学生带有赏识的目光，促使学生可以独立发现问题和解决问题。

（二）构建和谐的师生关系

迎合新课程改革要求，在实际教学中突出学生主体地位，发挥教师的引导作用，拉近师生关系，营造和谐的课堂教学氛围。在这样的环境下，潜移默化中熏陶和感染学生，保护学生自尊心，促使学生可以享受学习中的乐趣，在密切的互动和交流中学有所得，真正感受到教师的关怀和爱护。如，讲解一篇文章时，教师可以同学生共同讨论学习，组织角色扮演，用鼓励性的言语和实际行动去缓解学生的紧张情绪，协调配合下高效展开教学活动。

（三）加强课堂综合评价

对于课堂的综合评价，则需要尊重学生个体差异，通过赏识手段对学生提供正确引导和帮助，及时改善学生的心理问题。在教师的鼓励下，学生可以正确认识自我、改进自我，实现优点放大化。但是，在这个过程中，学生的优点不要过度放大，避免学生盲目自信，提升学习水平的同时，素质能力全面发展。

结论：

综上所述，小学班级管理中应用赏识教育，是迎合教育改革的一项重要举措，结合实际管理需要灵活运用赏识教育，有助于为学生创设良好学习和生活环境，正确看待自身不足和优势，享受学习的乐趣，在提升学习水平的同时，素质能力全面发展。这样，才是小学班级管理的目的所在。

参考文献：

[1]孙印霞.赏识教育在小学班级管理中的应用探究[J].中国校外教育，2018，25（19）：35.

[2]齐静.小学班级管理中赏识教育应用存在的问题及对策[J].中国校外教育，2015，26（34）：56.

[3]洪艳.赏识扬起理想之帆——浅谈赏识教育在五年一贯制高职班级管理中的应用[J].科技信息，2016，23（11）：136.