探讨做好物理实验教学法在初中物理教学中的应用

廖会

摘要：当前初中生在学习物理知识时实验意识不明显，动手能力不强，这对学生未来的发展十分不利，基于此，本文探究物理实验教学法在初中物理教学中的应用，提出四个意见：设计新奇而且趣味性强的实验活动；鼓励初中生独立探索；支持学生开展独特的物理实验；积极在学生脑海中留下深刻的实验印象。希望能为关注此话题的教育工作者提供参考意见。

关键词：实验教学法；动手能力；素质教育

引言：

在物理教学中应用实验教学法，要求教师结合教材设计生动有趣的物理实验，进而有效增强学生的学习兴趣，更好吸引学生注意力，促使初中生主动探索物理知识，提升自己的动手能力和实验意识。在此过程中，运用实验帮助初中生理解抽象的概念，在同学们的脑海中留下对物理知识的直观感受，更加客观认识物理学科。意识到学好物理的重要性，在生活中善于运用物理知识解决困难。

一、设计新奇且趣味性强的实验活动，激发个体学习兴趣

初中阶段，学生刚刚接触物理，此时要注意学习兴趣的培养，树立初中生学好物理的决心。考虑到同学们对物理不够了解，要在教学活动中设计一些新奇而且趣味性较强的实验活动，以此建立个体对物理学科的兴趣，确保同学们能够集中精力学习物理知识。比如在学习物态变化温度相关知识时，先对同学们提出一个问题：体温计的原理是什么？对于刚刚接触物理的初中生来说，回答这一问题还很难。此时就可以运用实验教学法，通过真实的体验活动，帮助学生深刻掌握物理原理。让同学们将准备好的乒乓球通过物理方式使其呈现干瘪的状态，之后再把这些干瘪的乒乓球放在热水中。同学们仔细观察发现乒乓球干瘪的地方慢慢归位，最终乒乓球恢复到初始的状态。同学们对此十分好奇，迫切想要知道其中的奥妙。此时我让同学们打开物理课本，开始正式学习热胀冷缩的原理。此时同学们聚精会神，兴致勃勃，在课堂上集中注意力，认真听讲。物理实验教学法的应用体现寓教于乐理念，与传统的教学模式相比，趣味性更强，同时也增强初中生的动手能力和观察能力[1]。

二、强化初中生独立探索能力，优化其归纳知识的技能

在传统的教学模式中，老师在课堂上是讲述者，也是引导者。此时学生的思路是完全按照老师的思路走。长此以往，不利于学生形成独立思考能力。初中生分析问题和获取知识的能力也得不到有效培养，与此同时学生的操作能力也会逐渐弱化，不利于个体创造性能力的发展。在初中物理教学中应用实验教学法，增加实验操作，强化初中生自我探索能力，优化其归纳知识的技能。这对初中生来说，学习物理知识会变得更加有趣，依靠自己的能力掌握物理知识，优化知识点记忆效果。应用实验教学法，调动个体学习积极性，有利于树立个体的主体意识。比如在学习阿基米德原理知识时，要求学生掌握浮力、质量、密度之间的相互联系。在应用实验法时，物理教师要为学生预留一定的时间，为学生提供自己解答知识点的机会，在此过程中，老师引导学生通过自有组合，进而找到更多与浮力学有关知识的假设。老师带领学生动手实验假设内容，此时也要注意只做引导，让学生自己动脑。在此条件下，不仅初中生的动手能力会有所增强，独立分析能力也会明显提升。

三、支持学生开展独特的物理实验，有效培养个体的创新能力

在当前的发展阶段中，初中物理教学仍然依赖于物理教材所展示的内容。但是初中物理教材涵盖的知识还不够全面，一部分的实验内容在初中物理教材中没有提及。为此物理老师可以将这些教材没有体现的内容添加到物理教学活动中，发挥这些物理实验的优势，拓宽初中生的知识面，优化个体对物理知识的认识。创建更多的物理实践活动，提高初中生对物理的兴趣，优化逻辑推理能力。在实验操作活动中，学生会接触到很多实验器材和材料，这些实验器材不仅可以用来验证书中的物理原理，还能支持学生开展一些独特的物理学实验，从而解答初中生思想中的物理疑问。此时物理教學的质量会明显提高。比如学生在学习完现代顺风耳——电话相关知识后，想要做一个简易的电话。对此老师应该予以肯定和支持，该学生说出了自己的设计理念，并设计了一个物理实验，此时老师在旁边为学生提出有价值的意见。实践是检验真理的唯一标准，要想证明自己的说法是正确的，就可以通过实验来证明。学生根据实验原理和实验设计，独立制作简易电话，并最终获得成功。在开展实验教学法时，学生的创新能力非常重要。物理教学不仅以学习成绩为主，还要重视发展初中生的逻辑思维能力，老师要善于引导和启发，促进学生发散性思维的形成。

四、在学生脑海中留下深刻的实验印象，促进学习效果提升

物理学科的特点是实验与知识并重，因此，老师在开展物理知识教学活动时，也要引用相关实验，帮助学生掌握物理知识，促进个体准确理解物理相关理论。以融化和凝固相关知识的教学为例，应当让学生对融化和凝固有一个清晰并且较为直观的印象，帮助同学们更好理解这两个现象。在课前准确一些蜡烛，在课上加热蜡烛，学生观察到蜡烛在加热之后慢慢从固态变成液态。然后再把融化的蜡烛放到一个低温的环境中，此时蜡烛会慢慢从液态变回到固态[2]。通过实践活动，使得同学们在脑海中留下融化和凝固的直观印象，进而更好理解融化和凝固的概念。此时同学们会意识到生活中处处充满物理知识，应用物理知识能够良好解决生活中的困难。通过实验教学法树立学生良好的实验意识。不断深化素质教育，培养初中生良好的物理素养，提高学生的物理综合能力。

总结：

综上所述，本文研究物理实验教学法在初中物理教学中应用的有效措施，认为在课堂上设计新奇而且趣味性强的实验活动，能激发个体学习兴趣，老师要支持学生开展独特的物理实验，进而有效培养初中生的创新能力。在学习物理理论知识时要在学生脑海中留下深刻的实验印象，促进学习效果提升。物理实验教学法会从整体上提高初中生的物理综合能力。

参考文献：

[1]刘杰.探讨分层教学法在初中物理实验教学中的运用[J].课程教育研究，2018（03）：170.

[2]邹鹏.物理实验数字化教学法与传统教学的对比研究[J].名师在线，2017（22）：4-5.