小学数学简单应用题教学措施分析

莫玉别

摘要：数学具有很强的逻辑性，是学生学习的基础学科，数学学习能提高学生的思维和思考能力，可以应用数字知识解决问题。培养学生应用数学知识分析和解决问题的能力，需要通过应用题的练习达到相应目的。应用题的教学和练习，可以检测学生的数学知识掌握情况，也可以反映学生分析问题和解决问题的能力。所以，在小学数学的教学中，要重视应用题的教学，数学老师要分析和研究应用题教学方法，有效提高学生处理问题能力，增强学生的数学综合素质。

关键词：小学数学；简单应用题；教学措施

小学数学的简单应用题教学是数学教学的重要组成部分，这部分知识的学习直接影响学生今后数学学习和应用题分析解决能力。同时，这部分知识也是数学教学重点和难点，数学老师要下功夫研究和应用相应的方法和措施，提高简单应用题教学质量和效果，促进学生数学应用题学习质量的提高。

1、明确教学思想和目标，结合实际创新学生思维

数学简单应用题教学是基础教学，老师要明确具体教学思想和目标，引导学生分析和理解问题，掌握解题技巧，培养学生分析问题和解决问题的能力。这部分知识的教学重点是要提高学生的能力，为切实提高学生解题能力，有些老师加强专项题型训练，不断提高习题难度[1]。经过强化训练，学生提高了分析问题和解题能力，可是也给学生增加了压力，没有创新思维和思想，不能很好的解决新的问题。因此老师要结合学生的实际情况和具体的教学目标，应用相应的教学方法，创新学生思维，开拓学生思路，提高学生的思维能力，学以致用。第一，教学内容生活化。在具体的数学应用题教学中，要和生活实际相结合，把生活当中的问题引入数学应用题教学过程，让数学应用题学习和生活实际紧密结合，促使学生能应用数学知识解决生活实际问题。比如，购买物品进行计算，建筑装修设计规划等，相应的生活内容应用在小学数学应用题当中。第二，应用多元化教学方式展开教学。小学数学简单应用题的教学中，要灵活应用各种方式，以培养和开拓学生的思维，增强学生能力。比如，应用图表、对话、表格等各种形式，增加数学应用题的趣味性，和生活接近，符合小学的心理特点和认知程度。

2、重视教学过程的层次安排

小学生学习数学知识需要由简单到复杂的循序渐进过程，老师在具体教学时要遵循这样的客观规律，在安排教学过程时，要有相应的层次和梯度。每个教学环节的设置和安排要合理，设计科学合理的教学内容和训练数量。这样可以有效培养学生思维的灵活性和逻辑性[2]。比如，学习整数应用题，首先，要明确基本运算和数量关系。开始进行的是看图认数、数数、列算式计算，这是应用题思维的渗透和积累，是直观的最简单题型。其次，学会四则运算，以简单文字向应用题过度。比如，一年级上册学习了简单加减法，老师会给出题目“小红有6个苹果，吃了2个，还剩几个？”或者是“小明有4个笔记本，小刚有6个笔记本，他们一共有几个笔记本？”等等，这些简单的文字配有相应的图画，学生很容易理解，也给学生心理留下了应用题的概念。最后，分析真正文字简单应用题。这时要求老师引导学生对相应的文字题意进行分析和理解，了解简单应用题的组成，明确已知条件和未知问题，掌握相应的数量关系，领悟解题方法，进而完成习题解答。这个过程是应用题学习和分析过程，是培养学生思维的过程，每个环节都能有效理解和掌握，让学生掌握相应的解题技巧。

3、教学效果的归纳和总结

数学老师在进行简单应用题教学时，要及时总结和归纳教学效果，掌握学生的学习和知识的衔接情况，对教学效果及时反馈，及时调整教学方法和方案。数学简单应用题的教学也会涉及到学生的认知和心理反应，老师要对这些现象及时了解和总结，并进行反馈。老师要重视学生的主动学习积极性，了解学生的特点和需求，提高其学习兴趣，进而提升教学效率。要及时鼓励和表扬学习能力强的学生，肯定其成绩，增强其自信心，引导其深入研究和学习更复杂的应用题，同时体会学习收获的喜悦；对于学习能力比较差的学生，老师要引导和鼓励其从基础知识学起，扎实掌握基本技能技巧，及时改造错误，稳步提高其分析和解决问题的能力。老师对于学生的学习要善于归纳和总结，对于教学效果要及时反馈，及时解决教学中的问题，和老师学生交流沟通，研究分析，寻求最佳解决方法，有效提高教学效果和质量，提高学生的解题能力和综合素质。

结束语：

综上所述，小学数学的简单应用题教学是数学学科的重要部分，这部分知識的教学能有效培养学生分析、理解和解决问题的能力，开拓学生的数学逻辑思维。在具体教学中，要注重细节分析和研究，应用符合小学生特点和应用题解题规律的方式开展教学。这是基础教育，是培养和提高学生数学综合能力的关键部分，数学老师要总结相应的教学方案，群策群力，研究最佳的教学方案，有效提高数学应用题教学的质量和效果。

参考文献：

[1]黄宗纯.小学数学简单应用题教学策略的研究[J].新课程（上），2016（2）：138-138.

[2]董丹丹.小学数学应用题教学存在的问题及破解对策[J].中华少年，2017（5）：00111-00111.